14蜜蜂教学设计教学目标：1.认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。教学准备：课件、搜集蜜蜂相关资料。教学过程：一、交流资料，激趣导入1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？2.今天要探究的对象是蜜蜂。出示课题。关于蜜蜂你知道些什么？
学生发言。指导书写“蜜、蜂”。3.齐读课题。4.出示作者法布尔的资料，师生交流。你觉得他是一个怎样的人？二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考本文讲了一件什么事？2.检查字词。大概阻力包括准确无误逆风沿途陌生超常闷了好久四面飞散尽管多种形式检查，单个读，齐读等。多音字组词读。3.这篇文章讲了一件什么事呢? 三、理解课文（一）实验目的这个实验的目的是什么？生交流。（二）实验过程1.实验过程是怎样的呢？请同学们默读课文，找一找，划一划。学生汇报，课件出示。
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。2.你认为他做实验时哪些地方考虑的很周到？学生汇报交流。捉了一些蜜蜂放在纸袋里叫小女儿等着走了四公里路做了白色记号小结：同学们，从这个做实验的过程中我们可以看出法布尔是一个怎样的人？做事严谨、讲求科学怎样用严谨的语气读一读？指导朗读观察到的情况内心想法四面飞散好像在寻找回家的方向几乎要触到地面大概这样可以减少阻力3.当法布尔放飞蜜蜂后，他看到了什么？想到了什么？同位合作，完成以下表格。
好像、几乎、大概这三个词是否可以去掉？为什么？从中可以体会到什么？用词准确3.同学们，法布尔观察到蜜蜂飞行的样子，从而进行了一系列的思考，你认为他是一个怎样的人？善于观察、勤于思考4.法布尔带着这些内心的想法走在回家的路上，他心里推测-蜜蜂可能找不到家了。他为什么会有这样的推测？请联系上下文，读一读，找一找。远、闷在袋子里、逆风、陌生环境因此，法布尔推测蜜蜂可能找不到家了。这里的推测能换成猜测吗？我们又从中感到什么？用词准确、严谨的科学态度5.法布尔的推测跟事实一样吗？事实怎么样？（出示第三自然段）此时女儿心情怎样？（激动）作者本来不相信蜜蜂能飞回来，听到这个消息他的心情怎样呢？你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)
6.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么? 7.那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读3-7自然段，边读边划出观察的时间和结果。从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）8.小结：回顾一下实验过程，指导朗读第七自然段。四、联系前文拓展延伸 1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 他可以自豪地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。 五、作业布置:1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。2.课外阅读:《昆虫记》板书设计：
14.蜜蜂 严谨准确
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