《蜜蜂》教学设计年级三年级学科语文备课时间主备教师课题 14蜜蜂 使用教师 教学目标1、认识8个生字.会写12个字.能正确读写“无论、试验、 纸袋证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语.2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情.3、解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣.4、搜集资料，进一步了解有关蜜蜂的知识.教学重难点1、学习本课，应在不断培养语文阅读能力的同时，培养学生的科学素养，了解作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风.2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的.教法、学法谈话激趣法、体验教学法、读书指导法教学手段课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料.多媒体课件、师生共同搜集有关蜜蜂的资料.教 学 过 程复备记录第一课时：初读课文，学习生字词语，指导写字. [课时要点：解决生字词读通课文，明确实验内容解疑促读.] 一、交流资料，激趣导入1、教师引述.上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界.想探究一下昆虫世界的奥秘吗？ 2、板书课题.今天要探究的对象是蜜蜂.对于蜜蜂，你知道些什么吗？
3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享.4、出示作者法布尔的资料，师生交流.二、初读课文，认读生字1、初读，处理生字.对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅.但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来.学生自由读文，圈画生字.同位帮忙消灭“拦路虎”.2、检查生字试验、证实、阻力、几乎、几个、推测、沿途 、超常 、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等.3、检查句子，课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读. “那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向.” “这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力.” “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了.”三、生生互动，解疑促读.1、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误.不知道课文读得是不是也很好啊.接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事.说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验.（课文叙述线索清楚，情节完整.首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程.）指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力）适当引导说完整.
学生质疑，再次默读，深入到词句或带着问题思考.如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会.2、那么你有没有兴趣和作者一起去做这个实验呢？画出能表示作者实验做法的词语和句子，（第二——五自然段）自己读一读，请学生说，其他人可以补充.师相机板书.3、“几乎要触到地面”转换角色，你看到这种情景你会怎样想？4、到底能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间.你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激动，兴奋）带着自己的感受读句子.“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动.他高声喊道:‘有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢.’”看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心情？“这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家.”5、学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力，想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的.“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能.”你们同意他的这个结论吗？你怎么认为的.四、书写指导 1、“途”是半包围结构的字，注意捺划的指导.2、“蜜”是上下结构，注意与“密”区分开.指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称.五、布置作业：1、抄写课后词语.2、阅读法布尔的《昆虫记》.
第二课时：感悟课文，学习2-6自然段，体会法布尔严谨、实事求是的科学态度.教学过程：一、复习检查１、复习生字词语.2、检查句子，在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确.出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读.（巩固多音字的识别）二、朗读感悟１、学习第二自然段引入：在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？请同学们默读第二自然段.（1）默读第二自然段，划出相应的句子.（2）交流试验的具体步骤（3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？（4）理解“大概”，体会作者用词的准确.2、学习第三、四自然段教师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段.（1）作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推测？（2）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？（3）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读句子.（4）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读.２、学习第五自然段：引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段.（1）学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段.
（2）第二批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的?你们认为它们是什么时候回来的？大概用了多少时间.（3）换位思考：现在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是巧遇.）（4）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归来，我是多么高兴啊！你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要注意哪些词语？（5）学生再一次体会读.３、学习第六自然段：（1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力.想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的.（2）学生多遍朗读第六自然段.课件出示句子，再用不是…而是…说话（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法.（发布而通过实验证实了蜜蜂确实有辨认方向的能力，蜜蜂靠的不是超强的记忆里，而是、、、、、、这种本能作者就是是生物学家，在当时他也无法解释清楚，从这里可以看出发布而对科学实事求是的态度.）我们要向发布而学习什么？三、拓展训练其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？（课件出示：蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜）四、实践园乐园1、积累本课的好词好句.2、小练笔：以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确.3、自主实践：了解关于蜜蜂其它方面的知识，办一份手抄报.
板书设计 14 蜜蜂 听说 做试验 得出结论 仔细观察 善于思考课后回顾
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