《氓》学案学生

《氓》导学案教学目标：1、了解《诗经》的有关常识，感受《诗经》的现实主义创作传统。2、诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。教学重点：1、能够准确地诵读本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。2、分析把握诗歌当中的人物形象与情感。教学难点：学会比较分析“赋”“比”“兴”写作手法在《诗经》中的体现。第一课时一、了解《诗经》1、《诗经》是我国最早的一部__________，原本只称《》，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌_______篇，所以又称。《诗经》也是我国________主义诗歌的源头，它首创的比兴艺术手法和写实传统对后世文学产生了深远影响。②《诗经》按其表现内容可分为“”“”“”三部分，按表现手法可分为“”“”“”三类，这六要素合称为《诗经》的六义。③《诗经》自汉代被奉为儒家经典。儒家奉有“四书”“五经”，“四书”是指《》《》《》《》“五经”是指《》《》《》《》《》。2、名词解释：风雅颂与赋比兴3、孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰：孔子：“诗，，，迩（近）之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”4 二、基础积累1、注音并解释：氓（  ）       愆期（  ）      将子无怒（  ）       乘彼垝垣（  ）（  ）           载笑载言（  ）         体无咎言（  ）     自我徂尔（  ）     淇水汤汤（  ）      无与士耽（  ）     以我贿迁（ ）     女也不爽（  ）       渐车帷裳（  ）（  ）     夙兴夜寐（  ）    靡有朝矣（  ）       咥其笑矣（  ）   及尔偕老（  ）   言笑晏晏（  ）      亦已焉哉（  ）        躬自悼矣（  ）          2、通假字：氓之蚩蚩于嗟鸠兮犹可说也隰则有泮3、古今异义：（1）送子涉淇，至于顿丘（古义：       今义：         ）（2）将子无怒，秋以为期（古义：       今义：         ）（3）自我徂尔，三岁食贫（古义：       今义：         ）（4）女也不爽，士贰其行（古义：       今义：         ）（5）士也罔极，二三其德（古义：       今义：         ）4、词类活用：（1）三岁食贫（        ）（2）士贰其行（      ）5、一词多义4 （1）言：体无咎言：言既遂矣：静言思之：言笑宴宴：载笑载言（2）其：其叶沃若：咥其笑矣：不思其反（3）以：秋以为期以望复关以尔车来（4）之氓之蚩蚩，抱布贸丝：桑之未落，其叶沃若：士之耽兮，犹可说也：女之耽兮，不可说也：桑之落矣，其黄而陨：静言思之，躬自悼矣：总角之宴，言笑晏晏：三、诵读课文：读准字音，读顺诗句；读懂诗歌的大致内容，把握诗歌的内容要点（1）读出节奏。古典诗歌节奏表现了各自不同的式样。四言语句多为“二二”节拍，而“五言诗”节拍则多变式，或“二一二”或“一二二”不等。（2）读出情调。一篇诗歌自有其基本的感情基调，而在本诗中，随着事件发展，各节情感又各不相同。通过诵读，读出诗歌的语言美、意境美和艺术美。四、质疑答疑第二课时（一）诵读课文：读出节奏，读出情感（二）重点解析：合作探讨研读课文1、全诗写了哪几方面的内容？感情基调？ （第一、二章）   内容：            感情基调：2、结婚前男女主人公表现出什么样的性格特点：4 3、（第三、四、五章）内容：          感情基调：4、女主人公对女子发出什么感慨？5、婚后男女主人公表现出什么样的性格特点？6、（第六章）       内容：        感情基调：7、最后一段中女主人公对男子表现出一种什么态度？“淇则有岸，隰则有泮”在这里有什么作用？暗含什么意思？8、女主人公的婚姻悲剧是由什么造成的？：难点突破：1、“赋比兴”的手法在本文中如何体现的？2、本文其他的艺术特色。4