蜜蜂教学目标：1、认识本课8个生字，会写”蜜、蜂”2个字。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验过程。3、能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。4、学习法布尔的观察方法和严谨的科学态度。教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。教学难点：学习法布尔的观察方法和严谨的科学态度。教学准备：1、学生准备：自读课文，借助工具书读准字音。2、教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。课型：新授课时安排：1课时教学过程：一、欣赏图片，导入新课1、课件出示一些昆虫图片，并这样引入：孩子们，每种小昆虫都有自己独特的生存本领。它们的“特异功能”使得它们能“独步天下”，今天我们一起走进蜜蜂的世界看一看它有什么特异功能吧！2、顺势出示蜜蜂两个字，指导学生观察字形，在田字格中的占位，并范写，学生练写。3、介绍法布尔以及他的《昆虫记》4、过度：今天我们就学习他的一篇文章——《蜜蜂》。二、初读课文，整体感知1、教师检查学生自学情况：⑴ 课件出示生字，用指名读、领读等方式检查生字新词的认读情况。⑵ 交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法，鼓励学生将这些方
法进行灵活运用。⑶ 通过识字游戏——蜜蜂采蜜加深学生的印象。2、学生自由朗读课文⑴要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。⑵思考：本文写了作者做了一个有关蜜蜂的什么实验？预设：蜜蜂有辨认方向的能力①指名读第一自然段，询问作者是如何知道蜜蜂有辨认方向的能力的呢？从“听说”一词中可以看出作者是个怎样的人？预设：好奇心强不轻信别人严谨②在这句话中有一组关联词，生找到“无论┄┄总是┄┄”③请学生用这组关联词进行造句。三、研读课文1、默读课文，思考：为了确认蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是如何做实验的？实验过程可以分为哪几步？师生共同总结出：捉蜜蜂——叫女儿等——走四公里——做记号——放飞蜜蜂——回家等——得出结论2、指名朗读第二自然段，看看实验前作者都做了哪些准备？一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们的身上做了白色的记号，然后放了出来。预设：捉了一些蜜蜂放入纸袋叫小女儿在蜂窝旁等走四公里
做白色记号⑴询问学生：在蜜蜂身上做记号是为了___________________。让女儿在蜂窝旁等是为了___________________。把蜜蜂装入纸袋里是为了___________________。作者走了四公里路是为了______________________。⑵那这些准备能不能省去其中一个或几个呢？生能体会出不能，进而感受作者严谨的科学态度。3、当作者把这些蜜蜂放飞后，蜜蜂们是怎样的反应？二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。引导学生由此感受作者观察的仔细以及文章语言的准确。4、作者看到蜜蜂向四面飞散，并且此时刮起了狂风，蜜蜂飞的很低是，他心里是怎么想的？我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？⑴这是一个什么句？反问句请学生将这个反问句改成陈述句⑵那这些蜜蜂有没有回到自己的家呢？我们下节课再学。四、布置作业推荐阅读《昆虫记》五、板书设计14蜜蜂捉——叫女儿等——走四公里——做记号——放飞——回家等——得出结论仔细观察严谨
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