三年级蜜蜂教学设计_1

★精品文档★三年级蜜蜂教学设计《蜜蜂》教学设计教材分析：本单元侧重介绍自然知识与科学发现，通过本单元的教学重在培养学生观察、实践、钻研、动脑的科学精神，及对热爱自然、热爱生活的兴趣本课《蜜蜂》为法国昆虫学家法布尔所作，用散文的笔调，叙述了作者为弄清蜜蜂是否真的有辨别方向的能力，而做了一次试验，及在试验中的发现体现了法布尔追求真理、勇于实践、乐于钻研的科学精神全文共６个自然段：第１自然段：写作者对于“听说”产生怀疑，决定做个试验以看究竟接下来第２——５自然段：写试验的过程及其发现第２自然段：前三句写了试验的过程：捉蜜蜂――做记号――等蜜蜂――放蜜蜂接下来写了所见所想：“被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向”“起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，”“大概这样可以减少阻力”“它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”第３、４、５自然段写路上的推测及回家后的发现路上推测：蜜蜂可能找不到家了结合上文，根据有三：离家路远：“两里多路”“遥远的家”；风大：“起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面”；“被闷了好久”回到家后发现：在两点四十分，两只小蜜蜂满身带着花粉飞回来了第二天又发现了十五只背上有白色记号的小蜜蜂试验的结果是：“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8 ★精品文档★二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了”第６自然段：写由试验得出的结论：蜜蜂辨别方向，靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能本科教学目标：１、指导学生读懂课文内容，了解作者试验的过程及其发现，感受法布尔勇于实践、了与钻研的科学精神２、会用“无论……总是……、尽管……却……、不是……而是……”说话３、指导训练学生抓住关键词语，概括句子的意思４、熟练掌握本课生字词，正确、工整、熟练地书写１４个生字教学准备：ＰＰＴ课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谜语导入：1.投影呈现谜语：“不论平地与山尖，无限风光尽被占采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”同学们，你能猜出描写的是哪种昆虫吗？你是从诗中什么地方知道的？2.对，比一比，看谁的记忆力好：看谁能最快的背诵下来3.今天，我们就来学习《蜜蜂》一课，板书课题4.你们对蜜蜂了解吗？再来比一比，看谁知道的多？谁能介绍一些有关蜜蜂的知识啊？４.自读课后“资料袋”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8 ★精品文档★，说说：你从中了解到了哪些知识？导入新课：课文又会告诉我们有关蜜蜂的什么知识呢？请大家朗读课文二、学生自读课文，学习生字，了解课文内容：要求：１、读准生字字音，不认识的请教同桌或者组长，同时把你认为较好的词语、句子勾画下来２、课文共有几个自然段，标上序号，并想想：课文写了什么内容啊？三、检查预习：1.学习生字：投影呈现：辨认试验蜂窝纸袋证实记号闷热闷闷不乐飞散几乎几个接触触角大概减少阻力推测包括迷失准确无误尽管尽力沿途确确实实超常解释逆风无论……总是……尽管……但……不是……而是……遥远的家陌生的风景2.读课后生词表中生词3.读课后田字格中生字，并组词4、讨论课文内容：课文写了什么内容啊？法布尔为什么要做这个试验啊？他是怎么做的？试验的结果怎么样？由这个试验，法布尔得出了什么结论啊？引导学生结合课文深入详细地讨论四、自读课文，要求正确、流畅的朗读课文：可以自读，可以同桌接力读五、学写生字：六、作业：1、写字课本2.抄写生词表中生词：3.配套练习册中相关习题一、听写课后生词表中的重点词语二、研读课文第1段：1、指名读文，边听边想：法布尔为什么想做个试验？他要验证什么呢？因为听说产生怀疑，所以试验验证2．在第1句话中，你觉得哪两个词最能突出蜜蜂具有超常的辨认方向的能力？“无论飞到哪里，它总是可以回到原处”指导朗读，要重读强调，突出蜜蜂辨别方向能力超常3.有时为了突出某个人物具有某种精神或者某个事物具有某个特性，我们会常用“无论……总是……”来表达例如：投影呈现：示例：为了表扬我班杨曦同学非常喜爱读书，我就可以这样说：杨曦同学酷爱阅读，无论走到哪里，他总是随身带着一本书为了夸奖我班张竞择同学数学成绩优秀，我就可以这样说：张竞择同学非常喜爱数学，无论多难的问题，他总能做出来接下来，用”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8 ★精品文档★无论……都……”说一句话夸夸你身边的同学或者父母……二．学习课文第2自然段：1、自己读课文第2自然段，想想法布尔是怎样做试验的？在文中画出文相关的句子共几句？师生分句朗读投影呈现：①一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里②为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号③然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来2.试着用“先……再……然后……最后……”句式说一说3.接着读4-6句：法布尔放飞蜜蜂后，看到了什么？想到了什么？投影呈现：4-6句那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？1.投影呈现：在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了“推测”什么意思？为什么“我”会这样推测呢？联系上文想一想，说一说2.回到家后，法布尔有什么意外的发现？该怎么读？指导学生读出第3自然段中女儿的激动、惊喜3.读第5自然段，想一想：第二天“我”在检查蜂窝时，又有什么新发现？4.最终，“我”的这次试验的结果怎么样？从文中哪些句子写了试验的结果画下来投影呈现(七)：这样，二十只蜜蜂中，十2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8 ★精品文档★七只没有迷失方向，准确无误地回到了家尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了四、齐读最后一段：想一想：由这次试验，法布尔得出了什么结论？指名读投影呈现：蜜蜂能辨别方向靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能１、“超常的记忆力”什么意思？不是“超常的记忆力”，那么是什么？什么叫“无法解释的本能”？怎样理解的？３、用“不是……而是……”说话在日常谈话中，我们也经常会用“不是……而是……”例如：示例：投影呈现：这个字写错了，不是因为我不会，而是他的学习成绩不理想，不是，而是这次我受到了老师的批评，不是因为，而是五、回顾课文：１.课文学完了，再来想想这篇课文写了什么内容啊？你觉得法布尔是个怎样的人啊？说说你是怎么体会到的？六、作业：1、把你喜欢的句子抄下来2.做本课的配套练习册《蜜蜂》教学设计教材简析:《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力设计理念:教学本文紧扣本单元“留心观察,善于发现”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8 ★精品文档★这一专题,一方面采取以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最后结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风;另一方面充分挖掘文本的教育功能,让学生知道,只要做生活的人有心人,留心观察身边的事物,多动脑思考,每个人就会有所发现,有所收获教学目标:1会认“试、验、证”等10个生字,会写“论、袋、证”等14个字正确读写“无论、试验、证实”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8 ★精品文档★等词语2反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的3,学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的研究作风课前准备:1学生搜集有关蜜蜂的资料2教师制作多媒体课件教学课时:2课时第二课时教学目标：1、进一步学习课文，了解作者是怎样做试验的，结果如何2、学习法布尔的观察、发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风教学重难点：通过读书讨论，明确作者从试验中得出了什么结论，是怎么得到的是教学重点；体会法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风是教学难点教学准备：1、课前布置学生查阅有关蜜蜂的资料2、制作ppt教学课件教学过程：1、激趣导入2、多媒体出示小蜜蜂在花丛中飞舞的图片让学生说说看了图片后想说些什么？3、是啊，多么漂亮的花朵，多么勤劳的小蜜蜂这节课我们继续学习《蜜蜂》4、请同学们看课文视频，回忆课文讲了一件什么事？5、是的，课文主要讲的是一次关于蜜蜂的试验一、精读、探究师：作者为什么要做这次试验呢？生：为了证明蜜蜂是否具有辨认方向的能力师：你在哪里知道的？生：师：谁能来读一下第一自然段？哦，读了这里，我知道了作者的实验原因，是？生：听说蜜蜂有辨别方向的能力师：听说？既然已经“听说”了，为什么还要做试验呢？生：听说的就不一定是真实的师：是啊，俗话说耳听为虚，眼见为实科学是来不得半点虚伪的，法布尔没有轻信，盲从别人的结论，他有严谨的科学作风，要验证听说的事，决定亲自试验一下想知道法布尔是怎样做试验的吗？请同学们读读第二自然段，看看法布尔为了试验的成功，做了哪些准备工作？分几步做的？画出相关的语句，给每一步标上序号可以同桌讨论师：谁来当当小解说员？把试验步骤说给同位听听、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号、在两里远的地方放飞、叫小女儿在蜂窝旁等生解说师：为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里——便于观察、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的、在两里远的地方放飞——证实蜜蜂是否认识回家的路、叫小女儿在蜂窝旁等——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8 ★精品文档★了解蜜蜂飞回来的时间师：从这些做法中，你感受到法布尔是个怎样的人？生：考虑周到、全面、仔细、做事严谨??师：法布尔做这个试验时考虑非常周到仔细做科学实验就需要这种严谨细致的态度蜜蜂被放出来后，你看到了什么？生：“那些被们了好久的蜜蜂??减少阻力”师：此时的蜜蜂真的触到地面了吗？生：师：作者的用词非常严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来啦蜜蜂就要触到地面了，那这里你应该用什么样的语气来读？生：师：谁愿意带着这样的感情来读一读？《蜜蜂》教学设计梁星星2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8