【新人教部编版】三年级语文下册14《蜜蜂》教学实录

新人教部编版三年级语文下册14　蜜　蜂名师教学片段实录◆明确实验目的,了解实验过程和结果(教学重点)师：蜜蜂到底有没有辨认方向的能力呢？为此作者做了一个实验,请同学们在文中找一找,作者为了做这个实验,做了哪些准备工作？生1：在自家花园里捉了一些蜜蜂,放在纸袋里。生2：在它们的身上做了白色的记号。师：为什么做记号？这样做有必要吗？生：为了证实这些蜜蜂是作者放飞的。有必要,如果不做记号,就分不清飞回来的蜜蜂是不是作者放飞的。师：说得很好,还做了哪些准备？生：叫小女儿在蜂窝旁等着,然后自己走了四公里路,打开纸袋,把蜜蜂放出来。师：准备工作做好了,作者对蜜蜂能否飞回来有信心吗？他是怎么分析的呢？生1：作者认为蜜蜂不会飞回来。生2：因为起风了,蜜蜂飞得低,怎么能看到家呢？师：作者到家后,发生了什么事呢？生：小女儿告诉他,已经有两只蜜蜂飞回来了。师：你为这两只蜜蜂感到高兴吗？生：高兴,我觉得它们真了不起！它们不但飞回来了,还采了花粉呢！师：作者得出的结论是什么？生：蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。师：为什么说不是超常的记忆力呢？生1：这些蜜蜂被带走之前是装在纸袋里的。新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册生2：它们是逆风而飞的,而且要飞得很低,根本无法从高处看到回家的路。生3：周围都是陌生的景物。师：同学们分析得很全面,就是因为这些原因,作者得出蜜蜂“靠的不是超常的记忆力”的结论。赏析：教师从作者做实验之前的准备工作入手,让学生充分了解实验的一些细节,如做白色的记号、让小女儿在蜂窝旁等着,为学生分析作者根据什么来得出结论。教学中,教师不断用问题来引领学生逐步深入分析,当了解了作者的实验过程后,一切问题都迎刃而解了。◆感受作者严谨的科学态度　(教学重点)师：通过刚才的学习,我们了解了本文的主要内容以及作者实验的过程,请同学们再回顾课文,仔细阅读实验的部分,你从作者的做法中发现了什么？从哪儿发现的？生1：我发现作者很细心。他为了确定飞回来的蜜蜂是自己放飞的,给它们做了记号。师：的确很细心,这是值得我们学习的。你也很细心,所以才有这样的发现。生2：我觉得作者很严谨,为了使实验有说服力,他选择在四公里外放飞蜜蜂,路远而且是逆风,避免了偶然的发生。要是离得近的话,可能就说明不了问题了。师：周密的考虑确实说明了他的严谨。你能想到这一点,说明你的思考也很周密。生3：老师,作者叫小女儿等在蜂窝旁,说明他想掌握准确的数据,我感受到了他严谨求实的科学态度。他是不是想知道蜜蜂最快要多长时间能飞回去,可能他想到了会有蜜蜂要比他回来得快,说明他对听说的蜜蜂能辨认方向还是有点相信的,再一验证,就更能说明问题了。新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册师：你真了不起,分析得有理有据,听了同学们的汇报,看得出同学们真会学习。从作者的实验中我们能更进一步了解这个伟大的昆虫学家。生1：老师,我还有个发现,也能说明这一点,但不是实验过程。师：说说看。生：第1自然段中说“听说”,所以要做个实验,说明他很严谨。师：从“听说”一词,你能体会到作者是什么心理？生1：我能体会到作者不是很相信蜜蜂能辨认方向,想验证一下。师：理解得真好,你能将作者的这种将信将疑读出来吗？生1：可以。(生朗读)生2：结尾也有,他说靠的是“无法解释的本能”,作者没有做实验去验证这种本能,所以他说这种本能是“我无法解释”的,可见作者的实事求是。师：掌声送给这几名同学。你们很了不起,能举一反三,不仅从实验中发现了法布尔严谨的态度和求实的工作作风,在行文中也发现了这一点。我们要学习法布尔这种善于观察的精神、严谨的态度和求实的工作作风。赏析：由细节体会严谨,是这个片段的核心。教师引导学生由读文入手,自由交流自己的感受,从作者的实验的一些细节,如细心做记号,在四公里外放飞、逆风避免偶然现象发生,让小女儿等在蜂窝旁等入手。在学生找出这些细节之后,再指导学生带着体会去读,自然就把作者严谨的科学态度感悟出来了。新人教部编版三年级语文下册