《蜜蜂》教学设计

精品资料————欢迎下载《蜜蜂》教学设计设计理念：这篇课文是法国作家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验；表达了作者严谨的科学态度和求实的作风；课文表达线索清楚,情节完整；教材选编这篇课文的意图,是在进行语文才能训练的同时,让同学明白作者观看、摸索、试验的方法和探究的精神；新课标指出同学是学习和进展的主体；“自主、合作、探究“是现代意义上的学习方式,而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆；本课教学力求引领同学亲历“探究“过程,在充分开放默读训练,语言感悟的过程中,使同学感受文本所包蕴的精神,豁然享受语文之美；教学目标：1、学习默读课文,感受说明时语言运用的精确,并能积存好词佳句；2、学习法布尔的观看发觉和探究精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风；教学重难点：体会法布尔的观看发觉和探究精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风；教学过程：一、复习导入：1、听写检查生字新词把握情形；2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？【设计意图】重视同学语文基础学问的把握和基本才能的形成,培养同学的表达才能；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载二、学习第一自然段1、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导同学读第一自然段,板书：听说）2、同学们,我们校内里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五光十色的；听到这件事后,你想说什么？或做什么呢？3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的才能后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实）【设计意图】抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点；为了降低难度,让同学更好地感悟“听说”一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让同学在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所包蕴的法布尔求实的作风；三、学习其次至五自然段1、那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文其次自然段,用笔画一画他所做的事；【设计意图】《语文课程标准》指出,中年级要指导同学初步学会默读；而在默读中边读边画,可以促进学养成不动笔墨不读书,边读边摸索的好习惯；2、抽生汇报他所做的事,你能用““先,,接着,,然后,,最终,,”来说一说吗？再给你的同桌说一说吧！（板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）【设计意图】对于较复杂的内容,交给同学用确定的句式组织语言,可以有效地训练同学的表达才能,并把语言的实践与内容的感悟神奇地结合在一起；在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载3、再次默读其次自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里争辩一下；然后全班汇报；（体会法布尔严谨的科作风）【设计意图】其次自然段是本文的重点段落之一；也是充分表达法布尔严谨的科学作风的段落；在自读自悟的基础上进行的小组争辩与全班沟通可以让同学在生与生、师与生的合作学习与沟通中,逐步学会阅读；4、读到这里你想对法布尔说些什么？【设计意图】同学通过上一环节的学习,心中的情感早已溢满于胸,喷薄欲出了；此环节可以给同学供应很好地表达自己个性化阅读体验的机会；更让同学对文本的感悟得到一次升华；5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么？为什么“我”会这样估量呢？（同桌同学争辩）从这里你体会到了什么？（法布尔仔细观看、仔细摸索）6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（兴奋）你认为怎样读才能表达他们的心情；（指生读,大家评议；）【设计意图】抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养同学语感,在读中感悟人物内心；10、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的才能的结论呢？为什么？11、那作者最终是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子；（这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,精确无误地回到了家；尽管它们逆风而飞,沿途都是一些生疏的景物,但它们确的的确飞回来了；）EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载12、谁来读一读这一句；并请说一说你这样读的缘由；（引导同学在读中懂得“精确无误、确的的确读”的意思；）【设计意图】这是文中的其次个朗读训练点,在朗读中将词语的懂得溶入了同学个性化的朗读体验之中；13、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的才能了吗？仍有三只蜜蜂去哪了呢？【设计意图】在同学多元化的解读中,拓展了同学的思维,促进了同学对文本内容的懂得；四、反复朗读第一段；1、出示第一段：同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的才能仍是听说的吗？那么法布尔可以确定地说（生读：蜜蜂有辨认方向的才能,无论飞到哪里,它总是可以回到原处；）此时他的心情多么地兴奋,他兴奋地对人们说：（生读：蜜蜂有辨认方向的才能,无论飞到哪里,它总是可以回到原处；）他可以自豪地向全世界宣布:（生读：蜜蜂有辨认方向的才能,无论飞到哪里,它总是可以回到原处；）【设计意图】蜜蜂有辨认方向的才能这个结论并没有在文章中直接显现,此时,通过对第一自然段的改读,及在老师引导下的一句三读,使同学从中得到了感的迁移,情的激发,智的启示；从而体察作者透过文字传递的感情；五、学习最终一段；1、除此之外,法布尔仍得出了什么结论；（齐读最终一段）EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载2、在这个结论中,可以确定的是（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力）无法说明的是（能辨认方向的本能；）3、对这句话你有什么疑问吗？4、依据同学的提问,着重懂得“本能”的意思；并举例说明；5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗？怎样才能找到真正的缘由呢？【设计意图】新课标指出：“在进展语言才能的同时,进展思维才能,激发想象力和制造潜能；逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步把握科学的思维方法；“本课正好适合对同学制造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养,因此,紧扣末尾这一结论,引导同学质疑,解疑、再生疑,促使同学去主动发觉、自主地探究；六、拓展延长：看来,自然界的确有许多解不开的隐秘；由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的争辩条件确定特别有限,他不能说明这种本能；在几十年后,有一种争辩结论,你们听听有没有道理；（老师表达奥地利生物学家费里希的争辩成果）假犹如学们对蜜蜂的学问感爱好,可以去查查资料,自己再做一番探究；【设计意图】资料的适时补充,很好地帮忙同学懂得了距离孩子岁月久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风；七、作业布置：1、把文中你宠爱的词语、句子抄下来；2、课外阅读：《昆虫记》《木木的昆虫日记》EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF