蜜蜂教学设计王琳教材简析：课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。 教学目标： 知识与能力 1、认识10个字，会写14个生字。正确读写20个词语。 2、了解课文内容，弄明白蜜蜂具有辨认方向能力的试验过程。 3、体会并学习作者的观察发现和探究精神。 过程与方法 1、利用多种方式帮助学生掌握生字词。 2、组织学生在默读中边读边想，理解并深入课文学习。 3、师生共同理清试验的各个环节，在分析比较中学习作者严谨的科学态度和科学探究精神。 情感、态度与价值观
通过本课学习，要让学生学习作者观察、思考、试验的方法和探索精神，培养善于思索、科学严谨、实事求是的科学态度和求实作风。 教学重点、难点： 1、了解试验蜜蜂有无辨别能力的过程。 2、学习作者的观察发现和探索精神。 3、作者怎么验证蜜蜂有无辨别方向能力并得出结论的。 第一课时 教学过程： 一、听歌唱歌，导入新课。 1、播放歌曲《蜜蜂之歌》，会唱的同学可以跟着唱。 2、正如歌中所说的“小朋友不用功，不如小蜜蜂”。你喜欢勤劳的小蜜蜂吗？你能说说蜜蜂除了采蜜外，还有什么本领？ 3、和同学交流你查找的有关蜜蜂知识的资料。 4、今天我们跟随法国著名昆虫学家法布尔一块来探索蜜蜂到底有无辨认方向的能力的秘密。 二、读课文，了解试验过程。1、学习生字词。⑴课件出示本课生字，指生当小老师读。⑵去掉拼音带词读。
⑶分析生字结构，说说识记方法。⑷提出不理解的字词，共同讨论解决。 2、提醒学生注意多音字：闷几尽 3、听录音读课文，注意有生字的地方，把字音读正确。 4、学生自由读课文，说说课文讲了作者做了一项什么试验？ 5、读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？ 6、联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？ 7、作者是怎样做这个试验的？ 8、现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的话？ 三、练习 1、学生练习抄写生字。 2、熟读课文。 第二课时 一、复习导入新课。 1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，想想这次试验是怎样进行的？结果如何？ 2、把你喜欢的句子找出来，多读读。 二、学习课文。
1、学生默读课文第二自然段，边读边思考，划出作者试验的句子，和同学讨论“我”具体是怎么样做试验的？课件出示重点词 3、“我”为什么一定要这样做，省去其中的一些做法行不行？为什么？ 4、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？ 5、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？没有回来又会怎样？ 6、课件出示：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢！ 7、作者和小女儿此时的心情用什么词来形容，你认为怎样读才能表达他们的心情。 8、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？（小组讨论） 9、课件出示句子： 天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。 尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。 10、十七只蜜蜂飞回来了，作者得出了什么结论？ （1）蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
（2）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 11、什么是本能？在生活中有哪些现象是本能？你是怎样理解这个结论的？ 12、默读全文，回想全文内容。和同桌同学说说这节课所学到的知识，提出不明白的地方。 四、课后沿伸 1、这次试验给你留下什么？从法布尔的所作所为中得到了什么？ 2、如果让你来做这次试验，你会怎么做？ 3、在生活中，你有没有有疑惑的事，也想通过试验来找到答案的？ 五、作业 1、摘抄好词句。 2、阅读讲述关于其它动物有趣的故事的书籍。 板书设计： 14 蜜蜂 我家花园 记号 听说做试验小女儿等得出结论 走两里多路板书设计：
产生兴趣蜜蜂能辨认方向捉蜜蜂做记号善于思考蜜蜂试验研究放蜜蜂测能力仔细观察数蜜蜂解疑问严谨求实得出结论一种无法解释的本能教学反思：反思这节课：学生真正动起来了，平时不专心的同学能倾听别的同学发言了；平时不爱动脑的同学，虽然发言不一定正确，但也在思考了；平时不爱发言的孩子，虽然上台有些紧张，声音有些小，但在其他同学的带动下也能登台展示了。这不正是我们需要的课堂吗？从学生的角度看，这第一课时完全达成了目标，这是好的开始。但单位时间内效率有待提高，以保证在规定的教学时间内完成教学任务。通过这节课也使我产生了些许疑惑：当学生出现问题或冷堂时，教师该如何指点才能真正体现生本呢？在今后的生本教学过程中，我还要不断地努力探索。
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