《蜜蜂》教学设计陈村中心校郭家庄小学李燕玲教材解读：这篇课文是法国作家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验。体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。课文叙述线索清楚,情节完整。教材选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索的精神。新课标指出学生是学习和发展的主体。“自主、合作、探究“是现代意义上的学习方式,而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆.本课教学力求引领学生亲历“探究“过程,在充分展开默读训练,语言感悟的过程中,使学生感受文本所蕴含的精神,豁然享受语文之美。 教学目标: 1.学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。2．学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重难点:体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学流程： 师：同学们，上节课我们通过《花钟》一课领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天我们要探究的对象是蜜蜂，对于蜜蜂，大家知道些什么呢？接下来我们一起来学习《14.蜜蜂》，对蜜蜂做进一步了解。
（板书课题）（齐读课题）看了这个题目，你们想提出哪些问题？生：自由回答 师：今天咱们一起来看看作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读课文思考这个问题。自读课文，把有关的语句画来来。生：（蜜蜂是否具有辨认方向的能力）师：你在哪里找到答案的？生：（第一自然段）师：谁能来读一下第一自然段？哦，读了这里，我知道了作者的做试验原因，是？生：（听说蜜蜂有辨别方向的能力）师：听说？俗话说耳听为虚，眼见为实。作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？文中找找相关的语句，并用横线画出来。师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下。师：谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。（１）、在自己家花园里捉来蜜蜂放在纸袋子里（２）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号（３）、叫小女儿在蜂窝旁等（４）、在两里远的地方放飞
师：为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？（１）、在自己家花园里捉来蜜蜂放在纸袋子里——便于观察（２）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的（３）、叫小女儿在蜂窝旁等——了解蜜蜂飞回来的时间（４）、在两里远的地方放飞——证实蜜蜂是否认识回家的路师：从这些做法你，你感受到作者是个怎么样的人？生：（考虑周到、思想周密、思考全面）师：蜜蜂被放出来后，你看到了什么？生：（蜜蜂四面飞散，好象在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。）师：真的触到地面了吗？生：（没有，从几乎可以看出来。）师：作者的用词非常严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来拉。那么这里，你应该用什么样的语气来读？生：（担心的，着急的，怜爱的。）师：不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，并且进行了怎样的思考？生：（我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？在回家路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。）师：为什么我这样推测呢？
结合作者的试验过程以及试验后观察到的现象找找我推测的依据。生：（远，闷在袋子里，起风）师：放飞蜜蜂后，作者进行了一连串的想象和推测，你看出作者是个什么样的人？生：（善于思考，善于观察的人。） 师：仅仅会观察生活的人，如果不肯动脑筋，那么他永远不会进步，而只会思考的人，不去从实际出发，那么就只能闭门造车，而我们的作者就是一个懂得把观察和思考相结合的人。读课文的3到4自然段，找找哪些句子写了作者面对蜜蜂，引发的思考？生：（我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说，四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。）在什么情况下，作者进行了这样的思考？生：（没等我进门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们在两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”）师：哇，居然小蜜蜂比他回来的还要快，真厉害，听到这个消息时，你是什么心情？生：（高兴，激动、甚至有点意外的心情）师：那么就请你带着高兴，激动，甚至有点意外的心情，读读三四自然段。
师：蜜蜂仅仅飞回来两只吗？生：（不是，第二天，我又发现15只飞回来了。）师：看到归巢的蜜蜂，作者发出了怎样的感叹？生：（尽管他们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。）师：通过这样的赞叹，更萌发了作者对蜜蜂怎样的情感。生：（喜爱）师：当20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飞回蜂巢时，作者做出了结论，你找到揭示试验结果的段落了吗？生：（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。）师：作者到最后给我们一个确切的答案了吗？生：（没有，而是给我们一个“无法解释”这样的模糊答案呢。）师：为什么这样认为呢？结合当时的“我”的推测想想。生：（因为前面写着‘我’把蜜蜂装在纸袋里，走了两里多路才放出来的。就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路，可它还是回来了，说明它回来不是靠记忆力。而是它本身就具有的一种辨别方向的能力吧。）师：非常好，作者确实也没有搞明白原因，体现出作者实事求是的科学研究态度。 师：
同学们，究竟蜜蜂有没有辨别方向的能力呢？你是怎样推断出来的？”生：（我觉得蜜蜂是有辨别方向的能力的，我是从作者的试验结果推断出来的，因为‘我’带出去的二十只蜜蜂有十七只准确无误的回到了家。）师： 是呀，只有认真观察、勤于思考，才会有所发现。学习也应该这样。可还有三只没有飞回来，它们去了哪里呢，真的是迷路了吗？请大家静静地思考，也可以和同学探讨一下。生：（我认为那三只蜜蜂没有迷路，它们可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回来了。）生：（我觉得它们会回来的，因为课文中只是说第二天又回来了十五只，他没有提后来几天的情况，也许第三天或者第四天它们回来了。）生：（我觉得那三只蜜蜂不是迷了路，因为我在课后的资料袋中了解到，蜜蜂会用舞蹈和同伴交流，可能它们又交了一些新朋友，去了别的地方。） 师：那能因为3只没有回来，而否定试验结果，说蜜蜂没有辨别方向的能力吗？生：（我认为即使那三只蜜蜂没有回来，也可以证明蜜蜂是有辨别方向的能力，毕竟有十七只回来了，如果他们没有辨别方向的能力，能回来这么多吗？那三只肯定是出什么意外了。）
师：最终我们有了个肯定的答案，就是蜜蜂有辨别方向的能力，到底靠的是什么，请同学们下课收集资料，多多学习，去生活种寻找答案吧。相信你们和蜜蜂一样都是好样的！
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