《蜜蜂》教学设计

★精品文档★《蜜蜂》教学设计14.蜜蜂《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人这篇阅读课文真实的地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次实验过程，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情本课按作者的思考，实验以及实验所得的顺序来写作者先写思考—蜜蜂究竟有没有辨认方向的能力；然后写了解这个问题而做实验—作者捉了自家花园的４０只蜜蜂，分别作了记号然后到野外放飞２０只，最后所得—１７只先后飞回，从而证实蜜蜂具有辨认方向的能力教材分析：课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力体现了作者严谨的科学态度和求实作风课文叙述线索清楚，情节完整首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂然后写“我”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★《蜜蜂》教学设计14.蜜蜂《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人这篇阅读课文真实的地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次实验过程，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情本课按作者的思考，实验以及实验所得的顺序来写作者先写思考—蜜蜂究竟有没有辨认方向的能力；然后写了解这个问题而做实验—作者捉了自家花园的４０只蜜蜂，分别作了记号然后到野外放飞２０只，最后所得—１７只先后飞回，从而证实蜜蜂具有辨认方向的能力教材分析：课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力体现了作者严谨的科学态度和求实作风课文叙述线索清楚，情节完整首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂然后写“我”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★途中的观察和猜测以及试验的结果结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神教学目标：1、识“试、验、证”等10年生字会写“论、试、验”等14个字能正确读写“无论、试验、纸袋证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★等20年词语2、感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情3、解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣4、资料，进一步了解有关蜜蜂的知识教学重难点：1、学习本课，应在不断培养语文阅读能力的同时，培养学生的科学素养，了解作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的教具准备：课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料多媒体课件师生共同搜集有关蜜蜂的资料课时安排2课时第一课时[课时要点：解决生字词读通课文，明确实验内容解疑促读]1、教师引述上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界想探究一下昆虫世界的奥秘吗？2、板书课题今天要探究的对象是蜜蜂对于蜜蜂，你知道些什么吗？3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享4、出示作者法布尔的资料，师生交流[设计意图：在教学过程中，我充分利用学生搜集到的资料积极组织学生交流，这既是学生展示自己的劳动成果——“资料”的机会，也是学生互动、信息互补、资源共享、锻炼口语表达能力的有效途径在这个过程中，学生们既尝到了成功的喜悦，又扩大了知识面锻炼了能力，从而更激发起学生搜集资料的兴趣，增添了搜集资料的动力]二、初读课文，认读生字1、初读，处理生字对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来学生自由读文，圈画生字同位帮忙消灭“拦路虎”[设计意图：让学生自读课文，同位互助认读生字，提高识字能力]2、检查生字试验证实阻力几乎几个(jǐ)推测沿途超常尽管(jǐn)尽力(jìn)陌生准确无误闷热纳闷多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等[设计意图：老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语同时激发学生的识字兴趣]3、检查句子，课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了”[设计意图：给孩子当堂学习的时间，解决多音字，提高阅读能力]三、生生互动，解疑促读1、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误不知道课文读得是不是也很好啊接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验指名说适当引导说完整学生质疑再次默读，深入到词句或带着问题思考如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会3、“几乎要触到地面”转换角色，你看到这种情景你会怎样想？4、到底能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间①你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？(激动，兴奋)带着自己的感受读句子“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动他高声喊道:‘有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢’”②看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心情?“这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★5、学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力，想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”你们同意他的这个结论吗？你怎么认为的[设计意图：《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说最感兴趣的是什么，再通过朗读明确实验的做法在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了同时鼓励学生质疑，既能了解学生的认知情况，及时调整授课计划，使教学更灵活紧凑；又能启迪学生思维，点燃他们智慧火花的有效手段学生提出问题之后不要逐个解答，而是先把这些问(来自:海达范文网:《蜜蜂》教学设计)题“还”给学生，鼓励他们通过研读讨论尝试解决这样既明确了蜜蜂确有辨别方向的能力同时培养了学生的读书能力]四、书写指导1、左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽“论”的右边不要写成“仓”，“试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“良”，“减”的左边不要写成三点水；2、“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导3、“袋”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★是上下结构，上半部分的右下角没有小撇指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称[设计意图：还要加强写字方面的教学,写字是巩固识字的一种重要手段,注意识字写字的同步教学,扎实教好构成汉字的基本笔画,让点,横,竖,撇,捺这些基本笔画,以优美的线条组合在学生的笔尖流淌.我相信在日复一日的循环往复中,学生对于汉字会慢慢加深自己的理解,会积累属于自己的语言文字]五、布置作业：1、抄写课后词语2、阅读法布尔的《昆虫记》板书设计：14蜜蜂几乎几个(jǐ)尽管(jǐn)尽力(jìn)闷热纳闷测试蜜蜂是否有辨认方向的能力课堂检测答案：1、zhèngzǔjīchāogàikuò2、验证检测合适样式勤俭原则包括试一试3、尽管??仍然??不是??而是??《蜜蜂》教学设计授课类型：新授课课时：两课时《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体“自主、合作、探究“是现代意义上的学习方式，而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆本课教学力求引领学生亲历“探究“过程，在充分展开默读训练，语言感悟的过程中,使学生感受文本所蕴含的精神，豁然享受语文之美《蜜蜂》选自人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第四组的一篇精读课文本篇课文是一篇叙述线索清楚、情节完整的科普说明文课文记叙了法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现蜜蜂靠的是一种无法解释的本能本组课文围绕“观察”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★这一主题展开，引导学生学习介绍实验过程的方法，体会作者观察的细致，理解运用词语，感受科学家勤动手、细观察、善思考的科学精神新课标对小学中段的学生提出了这样的要求，初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情；能联系上下文，体会关键词句在表达情意方面的作用三年级的学生已经具备一定的阅读能力，因此教师要在充分了解学情的基础上加强词句训练、重视朗读指导和训练，引导学生品味语言、积累语言、运用语言要充分体现在教师指导下的学生自主、合作的学习过程，力争优化教学过程，达到教学效果的最优化1、会认10个生字，会写14个生字正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、减少、阻力、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★等词语2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风3、积累语言弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的这篇课文安排两课时的教学时间：第一课时：教师指导学生在疏通生字词和整体把握课文内容的基础上，引导学生整体感知试验的步骤，体会试验的严谨性第二课时：在第一课时的基础上，教师引导学生体会作者是如何把这些试验步骤有条理地介绍清楚，感受科学家勤动手、细观察、善思考的科学精神PPT课件一、猜图导入，激发兴趣[导入语]：今天这节课，我们先来认识一位科学家知道这位科学家是谁吗？PPT：多媒体呈现法布尔的照片[生]：法布尔[师]：对，他就是法国著名的生物学家法布尔，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境下真实地记录昆虫的各种特点，写成了《昆虫记》这部昆虫学著作[师]：瞧，这就是《昆虫记》PPT：多媒体呈现《昆虫记》的封面[师]：现在，就让我们翻开它，去阅读其中的一则——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★蜜蜂[生]：齐读课题二、初读课文、整体感知[师]：还记不记得我们在二年级的时候学过一篇和蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》？那篇课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫呢？[生]：认路本领很高[师]：那法布尔的这篇《蜜蜂》又会告诉我们什么呢？请同学自由朗读，想一想课文主要讲了一件什么事情？生字词教学[师]：我们先来看看昨天的预习情况，这几个生字词谁能够把它们读准确大概减少阻力遥远推测包括检查迷失沿途陌生超常本能记忆力准确无误确确实实闷了好久[师]：在这些生字词中，你觉得哪些容易写错的，需要提醒其他同学注意[师]：这里有好几个多音字，我看看谁的小眼睛最尖，能把它们全都找出来[生]：几、尽、闷[师]：你能给它们分别组个词吗？PPT：几乎，几个；尽管，尽力；闷了好久，闷闷不乐[师]：老师这里还有这四个字，观察一下这四个字，你发现了什么？[生]：左右结构；都是言字旁[师]：而且这几个字的右半部分我们都学过，右半部分念什么就念什么，这样的字叫做？[生]：形声字[师]：我们最后再来把这些生字词读两遍整体把握课文内容[师]：刚才我们读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？如果觉得有点困难，老师给你们一点小提示PPT：法国著名昆虫学家为了证实蜜蜂有的能力，做了个试验他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是，而是的结论[师]：[师]：老师还根据这个主要内容，做了一份试验报告，我们的任务就是把这张报告单填写完整PPT：试验目的：试验过程：试验结果：三、披文入情、深入感受试验目的[师]：下面谁能来说说这个试验的目的是什么？法布尔为什么要做这个试验呢？[生]：他听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处PPT：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处我想做个试验[师]：一起把第一自然段读一读[师]：为什么法布尔一定要写上“听说”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★这个词呢？[生]：因为这是他听别人说的，并不是确定的[师]：是啊，听说就表示不一定真实可靠假如现在老师告诉你们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，它的花瓣是五颜六色的，听到这件事后，你是怎么想的？你会怎么做？[生]：我会想这到底是不是真的呢？我会去努力找到那朵花[师]：是啊，你肯定会质疑，会思考法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后，他是怎么做的？你从中体会到了什么？[生]：他做了个试验验证，我觉得他是一个讲究事实的人[师]：是的，这就是法布尔做试验的原因，他一定要亲自试验来验证所听说的，他并没有听风就是雨，而是坚持眼见为实耳听为虚，这说明他做科学研究讲究事实，非常的严谨[师]：我们一起再来把第一自然段读一读[师]：法布尔究竟是怎样验证蜜蜂有没有辨认方向的能力呢？我们下节课再继续学习一、复习导入[师]：上节课我们学习了《蜜蜂》这篇课文，谁来说说这个试验的目的是为了什么？[生]：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力二、试验过程[师]：那他究竟是如何验证这个试验的呢？请同学们默读课文的第二自然段，用横线划出这个试验的过程[生]：我先在花园里捉了一些蜜蜂，接着在它们的背上做了白色的记号，然后让小女儿在蜂窝旁等着，最后，自己带着蜜蜂走了两里路，把蜜蜂放了出来[师]：其实我们可以把这个过程用简单的几个字概括出来PPT：捉蜜蜂—做记号—等蜜蜂—2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★放蜜蜂自家花园[师]：这里你有没有注意到，法布尔是从自家花园里捉了一些蜜蜂，他为什么不随便从外面捉几只呢？[生]：因为只有从自家花园里捉的蜜蜂才能回自己家，从别的地方捉来的蜜蜂就不一定回到花园了[师]：是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂还得找到它们的蜂窝，不方便观察所以，捉自家的蜜蜂是为了便于观察做记号[师]：那为什么还要给蜜蜂做上白色的记号？[生]：为了证实这些蜜蜂是我放飞的[师]：这样就能和其他的蜜蜂区分开来等蜜蜂[师]：让小女儿在蜂窝旁等着又是为什么呢？[生]：能计算蜜蜂飞回来的时间[师]：我们从课文后面就能知道女儿一直在看着时间，掌握着蜜蜂飞回来的时间两里路[师]：法布尔为什么要走两里路才打开纸袋呢？[生]：走两里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距离就更别说了[师]：是啊，路程远一点，更加能说明问题，验证这个试验整体感知[师]：你觉得这几个试验的步骤去掉一个行不行？能不能少掉其中的某一个环节？PPT：1、给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分2、捉自家的蜜蜂，便于观察3、女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间4、在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题[生]：不能少掉一个环节试验就不准确了《蜜蜂》教学设计教学目标1．默读课文2．理解课文的主要内容，了解作者做实验的原因、实验的过程和结果3．学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风教学重点作者实验过程中的观察和思考，理解课文的叙述顺序教学准备布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以读读《昆虫记》这本书课时安排1课时教学过程一、激发兴趣，导入新课1．板书课题《蜜蜂》看了这个题目，你们想提出哪些问题？2．读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示二、自读课文，合作探究1．自读课文，一边读一边思考阅读提示中的问题，把有关的语句画出来2．自由组合或学习小组合作探究，了解作者实验的经过把捉来的蜜蜂放在一个袋子里在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号在两里远的地方放飞检查蜂巢三、学生交流，教师点拨1．学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据2．从作者的做法里，你有什么发现或感受呢？文中哪些地方给了你这么深的感触呢？具体表现在文中的哪些地方？①捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察②做白色记号，是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的③在两里外放飞是为了了解蜜蜂认不认得回家的路找一找，读一读，想一想先读给同桌听读时教师适机点拨，体会作者对蜜蜂的喜爱之情①刚放飞时，恰巧起风了，作者观察到蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面这时，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遥远的家园呢？说明作者担忧蜜蜂找不着家②第二天检查蜂窝时又看到15只身上有白色记号的蜜蜂，想到：“尽管它们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实回来了”这是一种我们人类所缺少的本能，体现出作者对蜜蜂认路本领的赞叹之情这些地方要多读，读出感情3．课文中哪些语句是写实验结果的？指名朗读对“本能”一词你是怎么理解的，能举些例子说说吗？四、归纳小结1．再读课文，整体感悟2．谈谈你读了这篇课文后受到什么启发？五、拓展作业你熟悉哪一种小动物，它有什么习性？做个小实验来证实验证过程中要做到多观察、多思考2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12