诗经·采薇 董翱

诗经·采薇（节选）董翱教学目标：1.有感情地诵读古诗，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感2.在语文实践中，初步体会古诗的声调、节律、意象之美。3.在诵读中感受《诗经》的魅力，激发阅读经典的兴趣。课前游戏：1.对对子：天对（）雨对（）……2.出示词语，找出藏在里面的诗句：春江花来风绿蓝水草岸柳如日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。这里面也藏着许多对子，对对看。3.猜书名：1.它诞生于2000多年前，反映了当时社会生活的方方面面。2.它曾被孔子评价为“思无邪”，从汉朝起被奉为儒家经典。3.它是我国最早的一部诗歌总集，书中共收录诗歌305首，分风、雅、颂三部分。教学过程：一、解诗意1.出示课题《诗经·采薇》题目中有个标点，你在哪里见过？这叫间隔号。在题目中间隔号一般有三种用法，在这里你们觉得是什么用法？间隔号：1.表示词牌名、曲牌名和题目间的分界。2.表示题目中几个词语之间的分界。3.表示题目和篇名之间的分界。2.齐读题目诗经·采薇有六句，课文只选择4句。这首诗和我们平常学过的古诗有什么不同？（四言诗）3.指读正音：雨yu（第四声）雪霏霏4.短短十六个字到底讲了什么，打开书结合注释想一想这首诗的大概意思。5.我给故事来瘦身：根据你的理解将诗歌改成二言诗或者三言诗（1）前后四人小组交流各自的瘦身方法（2）全班交流，根据学生的回答适时点拨：有一处对仗不够工整，谁来改改？往和来中知道一句写诗人离开，一句写诗人回来利用依依和雪霏霏，你仿佛看到了怎么样的柳和雪？前面写的是过去，后面写的是现在。6.为什么这首采薇不像同学们一样把矣、依、思去掉，里面藏着什么秘密呢？指读这三个字，你发现了什么？（押i韵）i这个音能让诗的节奏慢下来，谁来读读，读出缓慢的感觉。（可教师范读）有节奏有韵味的读诗这才叫吟诗，齐读，读出节奏与韵味。7.诗人究竟要离开哪里？去干什么呢？读读采薇中的其他诗句：结合注释，想一想这两句写的是什么意思？ 曰归曰归，岁亦莫止。1.曰：说2.归：回家3.岁：每年4.莫止：都不能实现（回家）的愿望靡室靡家，猃狁之故。1.靡：没有2.家：家庭3.猃狁：4.故：这个往对诗人来说意味着什么？（背井离乡、去前线征战、有可能再也见不到家乡）离别和对家乡的思念配以缓慢的节奏，这缓慢的节奏更增添了诗人的思念之情。指读，读出诗歌背后之情。3.你想到哪些春天的古诗？学生说诗句。4.在这样春暖花开的日子，杜牧看到的是？在春光明媚的时候，叶绍翁看到的是？……千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。草长莺飞二月天，等闲识得东风面，日出江花红胜火，诗人的回忆中没有“春色满园”，有的只是“杨柳依依”5.读到这，你有什么想问的？春天有那么多的景色的，诗人只写杨柳依依？听音频讲解：“柳”与“留”、“丝”与“思”、“絮”与“绪”谐音，因此柳成了人们情感的寄托。亲朋离别，折下柳枝相送，表达了自己依依不舍的挽留之情，也希望对方能把绵绵情思永远留在心里，早日归来。现在你知道为什么作者的眼里只有杨柳了吗？6.在音乐声中师生合作读。老师读前面，学生读括号内。昔我往矣，杨柳依依。（杨柳依依）今我来思，雨雪霏霏。（雨雪霏霏）7.拓展诗句，介绍诗意，请学生读句子，体会“杨柳”的文化意象人马不捉鞭，反折杨柳枝。——汉乐府·《折杨柳歌词》年年柳色，霸陵伤别。——唐·李白《忆秦娥》晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。——李叔同《送别》8.《诗经》是中国古代诗歌的开端，影响绵延悠长，成为了一个个中国人的心灵故乡。希望同学们有机会能去读读这部国学经典。