小虾教学反思

-.篇一：小虾教学反思小虾教学反思篇一：小虾>教学反思?小虾?是北师大版三年级下学期语文教材第四单元"得意的小生灵"主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出小虾有趣、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的喜爱之情。课文比拟浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的有趣之处，体会作者对小虾的喜爱之情为目标，进而学习作者的观察方法，为后面的作文教学打根底。在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文的主要容，理清了文章脉落。在第二课时的学习中，我抓住小虾的样子、吃食有趣、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教学"吃食有趣"这段时，我设计了以下环节：1、小虾怎样吃东西？找出相关的句子。〔小虾真有趣。它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。〕2、标画出描写小虾吃东西的动词。〔碰后退再碰又后退捧着吃〕3、连接这些动词的词有哪些？〔先然后接着又才〕4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。5、从这些词语中你体会到了什么？〔动作敏捷警觉性高非常小心很有趣〕6、吃饱了的小虾在做什么？7、谁能模仿一下小虾吃食的样子呢？8、再次品读，读出小虾吃东西的有趣。在"谁能模仿一下小虾吃食的样子呢？"这一环节的教学中，由于这是我给学生上的第一堂语文课，学生对我还不熟悉，初始有点害怕，不敢参与，我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸，还没表演完，就有一局部学生笑起来了，还有几个学生举起了手，有一个学生的手举得很高，我以为他是要迫不及待地表演一下，没想到，他站起来说："教师，你怎么鬼鬼崇崇的？像个小偷？"我一下子就笑开了，"那你能表演的更形象吗？"这个学生自信地走上台，惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子，甚至脸上都有了表情。"教师，我还能表演小虾吃饱了的样子！"学生的学习兴趣一下子高涨起来，后面学习"小虾的脾气不好"这一局部，学生的理解也很透彻，一直有学生跃跃欲试想表演。我想，在阅读教学中，让学生充分地读，是理解感悟的前提。在课前预习时，我就要求学生反复读课文，在第一课时教学时，更是让学生充分地读，正因为读得透彻，学生对于教学容已化于心，才能有自己的创造想象。另外，教师也要善于调动学生的学习兴趣，善于在课堂上"煽风点火，推波助澜"，引导学生自己去思考，去探索，去学习！篇二：小虾教学反思今天有幸在区教师和校主任的调研工作中被听?小虾?的第二课时。由于课前我准备的还算充分，所以对本课的目标和重点就有所掌握。本课重在带着学生学习典型段例：第三自然段，"小虾真有趣。??"的段落构造，以及重点词语在.word.zl. -.句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的根底上自学第四自然段，再在学习刊物问最后两个自然段的根底上认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动物的兴趣，使他们热爱小生灵。课堂上学生们思维活泼，积极参与，踊跃发言??在我抛出"找一找整段都是围绕哪一句话来写的？"这一问题后，学生们认真的读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。伟："我认为整段都是围绕小虾真有趣。写的"。我心里暗暗快乐，满以为再叫的一名同学也会答出一样的答案时，博是这样答复的："中心句是它们吃东西的时候非常小心"这回势必是要讨论出一个结果来了！于是我调查看有多少同学是和博同一观点的，结果只有两人，我心里这才有底。虽说人数不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发现自己的错误。我没有直接告诉他们不对，而是让他们继续读课文，和讨论中他俩自己就发现了不对劲，自然而然的就否认了自己，使我的教学很有说服力。这是我在课前完全没有预料到的，也是我临场解决的，我认为自己很有>收获。在抛出另外一个问题："用有的??有的??有的??"结合生活说一句话，学生代表帅良说的很好："天上的云朵形态万千，有的想骏马在奔腾，有的想小兔在吃萝卜，有的象连绵起伏的群山。"课后，经过对我的课的研讨，此处还有更好更合理的安排！如果让学生先想象一下，自在的小虾还可能在干什么？在激发学生的想象之后，再结合课文用"有的??有的??有的??"补充说想象的容，这样既激发学生的想象力，有调动了他们的学习兴趣，还能够严密结合课文做练笔，可以说起到了事半功倍的效果。在以后的教学当中，我还会不断的反思、学习，争取取得更大的进步，有利于投身到我的教育工作中去！篇三：小虾教学反思上了?小虾?这一课，我确实觉得先不说我这节课的问题，我确实再一次明白了，要想提高自己的>语文教学水平，多读文学作品，多看教学实录，多看别人的教学设计，这些才是帮助自己提高水平的有效途径。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，是很好的表现了小虾吃食时的慎重，可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，折腾过来，折腾过去，到底作者为什么要花这么多笔墨去刻画小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到，小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比拟容易感受到抓住特点来描写的方法了。而不一定是象我课堂上讲的非要死板的用那几个表示顺序的词语，那几个词语用不用，要用，但不是只能用那几个词语去描写，也不是按照那几个词语去描写了，文章就写好，关键是能象?小虾?这篇文章一样，抓住事物的特点，按一定的顺序来写，这样才是最好的。文章写出来才生动，才有特色。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自心的感受到，所以，读的不理想，其实，我相信，只要我们教师的阅读教学过程是到位了的，就不怕学生读不到位。.word.zl. -.这一课上完了，虽然有很多的问题，但我也觉得收获颇丰，也触动了我去思考我该如何去备课。篇二：小虾教案?小虾?教案天涯石小学颖一、教材分析：我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第六册第三单元得意的小生灵主体单元中的第一篇课文?小虾?，这篇课文是一篇写小虾生活习性的说明文。通过我观察小虾的样子、生活习性等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。课文比拟浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。二、教学目标：1、认识本课9个生字，会写7个字，能在语言环境中正确的认读、运用。2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过学习写作方法能够运用到自己的写作中。3、通过学习了解小虾的样子、生活习性，体会作者的喜爱之情。4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。三、教学重点：了解课文容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生保护小动物。四、教学难点：体会文章的写作构造、写作方法，并灵活运用。五、课时：两课时六、教具：多媒体课件六、教学过程：.word.zl. -.第二课时一、导语引入：1、大千世界中，有很多得意的小生灵，今天，教师和大家一起继续走近小虾，〔齐读课题〕深切认识小虾的特色，领会作者的情感。2、翻开书23页，根据教师的问题读第一自然段。〔引读第一段〕院子里的葡萄架下的一口缸怎么样？呢？我产生了怎样的想法？3、过渡语：是的，院子里的一口缸积了大半缸雨水，让作者萌发了养虾的兴趣。二、学习新课：〔一〕学习小虾的样子1、于是，和邻居阿成哥去溪边捉虾，他们捉到的虾是什么样子的呢？〔1〕请同学们阅读课文第二自然段，用直线画出描写小虾样子的句子。〔2〕学生汇报朗读自己画的句子。你觉得这些小虾怎么样？〔板书:得意〕〔3〕出示小虾的图片学生欣赏，在描写小虾样子时，作者还充分发挥了想象，进展了比喻，你找到相关的句子了吗？〔再读句子〕〔4〕所以我们在写作中应注意发挥想象，恰当比喻，使文章更生动。〔板书：发挥想象恰当比喻〕〔二〕学习小虾有趣的特点：〔1〕小虾的样子那么得意，那它吃东西的时候是什么样子的呢？出示句子：他们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。〔2〕学生朗读。教师也写了一段，谁来帮我读一读，出示句子，比照朗读。你认为哪句好？说说你的理由。你觉得小虾吃食怎么样？〔板书：吃食小心〕.word.zl. -.〔3〕找出表达小虾吃东西小心这一特点的动作词，让学生带着动作来读这个句子。〔板书：抓动作描写〕〔4〕作者在写这些动作的时候，还注意了什么才把这些动作写的这样准确、清楚的呢？找出这些顺序词。〔5〕我们写作的时候，如果是一连串的动作也要用到顺序词，这样才能把意思表达清楚，做到言之有序。〔板书：言之有序〕过渡：小虾吃东西时是那么小心，那吃饱后的小虾都在干什么呢？出示：吃饱了的小虾显得十分自在，有的单独游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。〔学生读〕想一想，吃饱后的小虾又是怎样的？小虾们在吃饱后还会干什么？〔板书：吃后自在〕填空：吃饱了的小虾显得十分自在，有的单独游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息，还有的〔〕。〔学生口头填空〕过渡句：作者真是一位有心人，观察得很仔细，才能写得如此生动。〔板书：仔细观察〕〔3〕让我们一起美美的读一读，边读边想：小虾吃食小心和吃后自在都表达了小虾的什么特点，从这一段找到句子，用横线画出来。这种能概括全段的句子，称为中心句，这种写作手法就叫先概括后具体，写作构造是先总后分，我们写作文的时候就经常要用到。〔4〕小虾这样有趣。，作者喜欢吗？同学们喜欢吗？用喜欢的语气朗读这段话。小结写作方法：本段以中心句开头进展概括，后面具体写小虾吃食小心和吃饱自在，在具体写时也采用了同样的方法，写作层次清楚过渡：小虾是那么得意，又那么有趣，那它还有什么特点呢？〔三〕、学习小虾脾气不好的特点。〔1〕出示自学建议：①、默读第四自然段，看看该段一共有几句话?用序号标注。②、这一段又是围绕哪句话再写？用横线勾画来。.word.zl. -.③、你从哪些词句中体会到这一特点的？用波浪线划出来。④、把你自学后的情况与同桌一起交流交流。〔2〕学生汇报学习情况。生读，汇报。有几句话？围绕哪句话再写？你从哪些词句中体会到小虾脾气不好的？抓"一一""一翘一翘""一突一突"等词领会：〔做动作组词，口头填空〕诵读领会：你觉得这是一群这样的小虾？〔板书：受打搅生气搏斗猛烈〕小虾的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他们的动作和语言来说一说吗？〔发挥想象，说一说〕〔3〕一般情况下，我们说谁脾气不好是他的缺点，那作者为什么要这样写？小结语：在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么的有趣，作者看他们打架，自己肯定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对小虾充满了？〔板书：喜欢〕请同学们用喜欢的语气读这一段话。〔四〕、学习5-5段：〔1〕请同学迅速浏览课文5-6段，还从哪些地方看出了作者对小虾的喜爱？〔2〕作者不仅为小虾提供了良好的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地喜爱小虾啊！在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里活泼得意的小虾越来越多，带给作者的快乐也将会更多！三、总结拓展：1、学习了这一课，你有了些什么收获？〔围绕文章容、写作建议两方面来谈〕2、感情提升：在我们的身边，还有许多向这样的得意的小生灵，如果我们都像小作者保护小虾一样保护我们身边的小动物，那么我们的世界就会更加美好。这些得意的小生灵也会给咱们的生存带来了无限的乐趣，走进他们的天下，专心去观察，去体验，你一定会获得更多的欢喜。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。.word.zl. -.四、课后作业：1、在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活习性。2、练习用你的笔把你观察到的容写下来，用上本节课学到的写作方法。附：板书设计：样子得意写作建议吃食小心仔细观察有趣喜爱发挥想象小虾吃后自在恰当比喻习性受打搅生气言之有序脾气不好抓细节描写搏斗猛烈?小虾?教学反思?小虾?是三年级下册第三主题单元"得意的小生灵"的第一篇主体课文。文章语言清新活泼，充满童真童趣，字里行间流露着小作者对小虾的喜爱。一、谈话导入，激起共鸣教学伊始，我从单元主题"得意的小生灵"入手与孩子们亲切谈话：在大千世界中，有许多得意的小生灵，今天我们就继续走进小虾，去深切认识小虾的特色，体会作者的情感。紧接着，教师引读第一自然段，顺势过渡到小虾的样子。在我语言的调动下，孩子读文时很认真很投入。他们在与小作者一起品读着虾趣。二、读文品悟，感受虾趣在交流课文容时，我围绕三年级阅读教学的重点，引导学生抓住重点词句来更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会"小虾有趣"这一特点时抓住"碰、后退、再碰、又后退、捧着吃"等小虾吃东西时的动作。而体会小虾"脾气不好"时抓住"一一、一翘一翘、一突一突"等词语体会小虾的特点，感受小虾的得意，体会作者的喜爱之情。本课重在带着学生学习典型段例：第三自然段，"小虾真有趣......"的段落构造，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的根底上自学第四自然段，再在学习最后两个自然段的根底上认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动物的兴趣，使他们热爱小生灵。课堂上学生们思维活泼，积极参与，踊跃发言.......word.zl. -.三、渗透写法，学习仿编在学习吃饱后的小虾那悠然自得的样子后，我引导孩子们用"有的......有的......有的......"对自己喜爱的小动物进描写仿编。篇三：?小虾?教案设计?小虾?教案设计北师大版小学语文三年级下册第三单元执教教师朱玫梅省市第七小学北师大版小学语文三年级上册?小虾?教案设计市第七小学朱玫梅教材分析：这是一篇描写小虾生活习性的文章。文章通过对"我"观察到的小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了"我"对小虾的喜爱之情。学情分析：本课是训练学生学习观察的文章，培养学生观察的方法，是教学本课的重点。通过学习，要让学生了解到作者观察小虾的顺序和方法，体会作者对小虾的喜爱之情。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过学习，了解小虾的外形特点及生活习性。3、能抓住重点词句理解一段话，感受作者的喜爱之情。4、练习概括段落容，积累并运用表示顺序的词语。5、激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要保护小动物。教学重点：学习作者观察小虾的顺序和方法。教学难点：体会作者是如何表达对小虾的喜爱之情的。.word.zl. -.教学准备：多媒体课件、虾的资料教学过程：一、自学〔一〕谜语激趣，导入新课。1、课件出示谜语：驼背老公公，胡须翘松松。爬到锅台中，全身红彤彤。2、板书课题小虾3、你对小虾有哪些了解？想深入了解吗？今天我们一起学习?小虾?这一课。〔二〕出示预习提示，组织学生自探：预习提示：1、自读课文，读准字音，读通句子，读出感情。2、画出生字词，各自练读，同桌互读，理解并记忆。3、课文每个自然段主要讲什么？4、课文介绍了小虾的哪些知识？5、小虾的哪些地方给你留下了深刻印象？二、交流学生交流1、2题：1、我会读这些生字新词，2、我理解这些词语的意思。.word.zl. -.3、我积累了好词好句。4、我提醒某个易错的字或易错的音。如：逐卵甚学生交流3题：课文每个自然段主要讲什么？第1、2自然段写我开场养小虾。第3自然段写小虾有趣。第4自然段写小虾脾气不好。第5自然段写"我们"对小虾的细心照顾。第6自然段写小虾的繁殖。学生交流4题：通过读课文，我了解小虾的??〔小虾的生长环境；小虾的外形特点；小虾和千年虾的区别；小虾有趣；小虾脾气不好；小虾的繁殖情况；作者喜欢小虾；作者对小虾能细致观察??〕学生交流5题：小虾的哪些地方给你留下了深刻印象？〔小虾有趣，小虾脾气不好〕〔三〕学生质疑，提示归纳：小虾到底多有趣，小虾脾气到底有多不好？从哪些词句能看出来？让我们一起走进小虾的世界，深入探究一下吧！三、合探：1、出示合探容：小虾到底多有趣，脾气有多不好？各小组选择自己喜欢的一局部，抓住关键词句来体会，用"--"画出来。2、各小组进展合作探究。〔1〕小组成员先思考，然后在组发表各自的见解。.word.zl. -.〔2〕记录员负责整理、记录。〔3〕小组对学习有困难的学生进展帮助。〔4〕小组达成共识。〔5〕各小组派代表在班进展交流。3、各小组汇报合探所得：学生可能达成这样的共识：学习描写小虾有趣的局部〔第3段〕，重点解决：〔1〕讲了两层意思：〔板书吃东西小心吃饱后悠闲〕〔2〕表示顺序：先??然后??接着??又??，直到??才??表示动作：碰后退捧游追逐紧贴休息表示情况：有的??有的??有的??这样写好处：顺序清楚生动详细〔3〕模仿这一段，用上表示顺序的词"先??然后??接着??又??，直到??才??"说一段话。例：我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着整理书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了才出发。〔4〕小虾吃饱后的三种表现：〔还会有哪些表现？〕〔5〕用"有的??有的??有的??"这个句式造句。〔6〕师小结：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱后的情况，写出了小虾的有趣。但小虾也有发脾气的时候，哪个小组学习的是这局部，给大家汇报一下。学习小虾脾气不好〔第4自然段〕重点解决：.word.zl. -.篇四：?小虾?教案?小虾?教案一、教学背景：使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要保护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。二、教材分析：?小虾?是一篇描写小虾生活习性的文章。通过"我"观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了"我"对小虾的喜爱之情。课文共有6个自然段，层次清晰。1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小虾养在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点，"我想，这不正好用来养小鱼小虾吗？"是过渡句，自然地引出了第二自然段捉小虾的容。3、4自然段详细描写了小虾有趣但是脾气不好的特点。是文章的重点局部。第三自然段写小虾很有趣。共有三句话。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了"总是先......然后......接着再......又......直到......才......"的顺序表达句式，准确而生动地写出了小虾吃食的样子。教学中要引导学生找出并体会描写动作的"碰""后退""捧"等词语，想像小虾吃食时得意的样子。第三句用"有的......有的......有的......"的并列句式，描述吃饱了的小虾自在悠闲的情态。教学中要引导学生明白，"我"是通过详细观察，才把小虾吃食的过程写得这么生动有趣的。第四自然段写了小虾脾气不好的特点。共有四句话。第一句同样是中心句。第二句详写小虾生气后的动作，抓住"一一""一翘一翘""一突一突"想像和体会小虾一定是非常生气的。这样一来，第三句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。教学时可以引导学生结合第二句中的"一一""一翘一翘""一突一突"等词语，合理想像，说一说搏斗时的情景，训练学生的想像和口语表达能力。这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法，培养和提高整体把握文章的能力，同时为下一课?松鼠?的学习打根底。5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾，发现小虾变多了，表达了我对小虾的喜爱之情。教学时抓住第五自然段"我想让它们在水缸里生活得更快乐些"这句话，自读体会小虾们的快乐就是我的快乐的含义，明白我喜爱小虾的感情。.word.zl. -.根据教学目标与学生实际，可提前安排学生预习课文，认识生字，根本读通顺课文。在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原那么，既注意教学容的道德情感取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在平等的气氛中，进展自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。三、教学方法：师生合作探究法四、教学目标1、认识生字8个，会写生字10个。联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要保护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。五、课时划分：两课时六、教学过程：第一课时教学目标：1、2、学习本课生字、词语。正确、流利地朗读课文，初步感知课文容。教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、同学们，睁大你们的眼睛看看教师给你们带来了什么！〔在百度搜索中搜索小虾图片〕.word.zl. -.2、今天我们就学习一篇关于小虾的文章〔出示课题，齐读课题〕二、初步感受课文，了解课文容1、请大家用自己喜欢的方式自读课文，根据拼音读准字音，用笔画出疑难生字2、教师出示词语指名生读漏过空隙捎带甚至追逐一翘一翘搏斗腹部小卵积水透明迅速吃饱蹦跳3、4、全班齐读默读课文，谈感受〔1〕边读边想，画出你对小虾的了解，谈谈作者对小虾产生了一种怎样的感情？〔2〕小结：自读就已经能了解这么多关于小虾的特点了，说明你们很会读书。三、品读课文，交流感受1、如果你是小作者，你会喜欢小虾的哪些方面？为什么？选择自己喜欢的特点到课文中划出重点的词语和句子，并说明理由。2、3、同桌互相交流集体交流。〔1〕随时补充你和别人不同的地方〔2〕教师适当作指导①学生说到第二自然段，采取指名朗读，教师引导学生用自己的语言表现小虾样子的得意。②学习第三自然段，抓住小虾吃食物时的动作进展交流。.word.zl. -.a、先让学生说自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这麽多的动作确实很有趣，那谁愿意用自己的朗读来表现小虾的有趣？b、在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗？画出表示顺序的词语c、你能尝试着说一句吗？d、除了小虾吃东西有趣外，你认为它们还有哪些地方有趣？③学习第四自然段，表现小虾脾气的不好。④学习课文第五自然段，引导学生发现相照应的句子，体会作者对小虾的喜爱和对其生活上的关注。四、学写生字1、"透、迅、速"是半包围机构的生字，注意偏旁的书写2、"虾、积、饱、蹦"是左右构造，书写时注意左窄右宽3、教师写4、学生练写五、课堂小结小虾被我们带回家，通过仔细观察，不仅看清了它们的样子，了解了它们的生活习性，还深爱上了它们，下节课我们就一起来探讨课文的写作方法。六、布置作业1、写生字并扩词篇五：?小虾?惠明北师大版小学三年级语文小虾教案.word.zl. -.教案背景：本课是训练学生学习观察的文章，培养学生观察的方法，是教学本课的重点。通过本课的学习，要让学生了解作者观察小虾的顺序和方法，体会到作者对小虾的喜爱之情。教学课题：北师大版小学三年级语文小虾：教材分析：?小虾?是一篇描写小虾生活习性的文章。文章通过对"我"观察到的小虾吃食、打架的细节描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了"我"对小虾的喜爱之情。教学方法：实物导入、合作学习等教学法教学目标：知识目标：学习课文，认识本课生字、词语。体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。能力目标：能抓重点词语理解课文，体会如把文章写具体教学重点：了解课文容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生保护小动物。教学难点：要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。画虾--说虾--论虾--爱虾教学准备：准备有关虾的资料，学生熟读课文、本课的生字、词。第一课时教学容：学习课文?小虾?，认识掌握生字，熟读课文容并理解小虾的样子和捕食两局部。教学过程：一、导入新课。1..word.zl. -.出示实物〔一只小虾〕看一看观察一下说说你所看到的？(学生观察，教师了解学生的观察方法)1..word.zl. -.指学生答复，集体进展评价或者互相补充。〔根据学生的观察适当的进展板书〕1..word.zl. -.教师：大家刚刚经过有顺序的观察，表达了自己眼中看到的小虾，接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。〔板书：小虾〕.word.zl. -.二、讲授新课。〔一〕初步感受课文，了解课文的容，认识生字。1..word.zl. -.学生自己独立阅读课文。大家再度课文的时候应该注意些什么？〔引导学生掌握独立读书的要求，培养良好的读书习惯。〕〔读书时注意看准生字、标点符号再进展读，把课文读通顺。〕1..word.zl. -.学生独立的阅读课文，教师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。1..word.zl. -.教师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。水缸甚至青苔钳子搏斗猛烈〔1〕漏过葡萄架的空隙，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜儿。〔2〕要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，他立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停的舞动着前面那双细长的脚。〔3〕脚末端那幅钳子一一的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。〔4〕我从缸里捉出几只较大的虾，发现他们腹部藏着许多圆圆的小卵。1..word.zl. -.先请学生自己读。再指学生进展朗读。1.同位之间互相进展词语、句子的检查，互相进展发音的纠正。2..word.zl. -.请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生答复。1..word.zl. -.请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。〔二〕细读课文,理解课文1--4自然段。1.学生自己朗读课文1--4自然段。一边读一边想：你了解了哪些和小虾有关系的容。.word.zl. -.1.指学生答复，教师结合学生的答复，和学生一起共同学习相关的段落。2..word.zl. -.你对小作者写的这四段进展评价一下：他写的好吗？好在哪里？1.小组进展互相交流，教师巡视了解学生交流的情况。2..word.zl. -.指学生结合课文的容，进展评价。〔引导学生抓住写小虾的样子、运动等重要词句描写进展朗读、欣赏和评价〕1.在学生冲表达自己意见的根底上，回读课文进展概括思考。.word.zl. -.1.小组成员合作朗读课文，想想这四段都写了小虾的哪些方面？2..word.zl. -.指学生答复，教师进展板书：小虾生活的地点、小虾的样子、小虾的运动〕1..word.zl. -.自己寂寞读课文，找出描写小虾样子、吃东西、生气时的句子。1.指学生朗读相关的句子。三、课堂小结。学到这里你对小作者家里养的小虾喜欢吗？说说为什么？如果请你来照顾这些小虾你会做些什么呢？〔课下思考〕四、板书设计。小虾生活的地点小虾小虾的样子：有的...有的...小虾的运动：先是...然后...接着...直到...第二课时教学容：继续学习课文?小虾?，理解课文五、六段，拓展延伸课文知识。教学过程：一、导入新课。1..word.zl. -.回忆上节课容：你还记得小作者家里的小虾吗?说说看。〔指学生答复〕1..word.zl. -.如果请你来照顾这些小虾你会怎样做？〔集体交流〕1.这节课我们来看看小作者是怎样照顾它们的！二、讲授新课。〔一〕理解课文五、六段，总结作者观察小虾的方法。1..word.zl. -.学生独立默读课文五、六段。说说小作者告诉了大家什么？1.指口头表达能力一般的学生。2..word.zl. -.指学生分自然段读课文，一边听一边思考：小作者是怎样来观察写小虾的？1.小组先进展交流，再指学生答复。2..word.zl. -.教师结合学生的答复进展适当的板书。〔按局部来对小虾进展观察和描写〕1..word.zl. -.说说小作者都写了小虾的哪些方面？〔结合课文容〕1..word.zl. -.如果请你来写一种小动物，你会从哪些方面写？〔指学生答复，也可以互相进展补充〕1.课下请你选择一种可以观察到的小动物，进展有顺序、有局部的观察。三、稳固练习，拓展延伸。1..word.zl. -.出示生字卡片进展记忆：缸隙撒甚副搏猛烈卵1.集体交流生字的记忆方法。重点记忆：隙撒甚搏卵2..word.zl. -.利用生字进展扩词练习。重点交流：空隙撒落1.根据课文容填空：选择课文第三段四、课堂小结。这节课我们学到了怎样观察一种动物，课下请你选择一种可以观察到的小动物，进展有顺序、有局部的观察记录。教学反思：这是一篇描写小虾生活习性的文章。通过"我"观察到的小虾吃食、打架的细节描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了"我"对小虾的喜爱之情。课文比拟浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情的朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。很多学生对于小虾有最直观的了解，但是他们未必能观察到小虾活动的动作形态，通过本课的教学能让学生学会仔细观察。..word.zl. -...word.zl.