*15小虾《小虾》是一篇略读课文，以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻和所感，写出了小虾的有趣和可爱，表达了作者对小虾的喜爱之情。文本教学本课，以课文前的导读提示为学习目标，指导学生自主、合作、分探究，通过“读一读、画一画、说一说、练一练、赏一赏”的方式了解作析者描写小虾的方法，感受作者是怎样通过细致生动的描写写出小虾的有趣，通过“练一练”将读文与写作结合，培养了学生的阅读和写作能力。教1.认识“缸、隙”等9个生字，能够联系上下文理解词语的意思。学2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意。目3.能摘抄文中写得细致生动的语句。标教教课1学了解小虾的样子及活动特学感受文章作者观察与时课重点，体会作者的喜爱之情。难描写的细致与生动。安点点排时一、激趣导入，揭示课题导语：同学们都特别喜欢小动物，所以今天老师想给大家介绍一个新朋友。它是谁呢？请大家先猜一猜。1.出示谜语，让学生猜一猜。相机出示虾的图片，引导学生简单交流对虾的了解。谜面：驼背老公公，胡须翘松松。爬到锅台上，全身红彤彤。（打一动物）谜底：虾。2.出示课题，齐读课题：小虾。过渡：看来同学们对这位新朋友很熟悉啊，不过你们仔细观察过它的样子吗？知道它在水里是怎么生活的吗？想进一步了解它吗？就让我们打开课本，一起去看看书上是怎么介绍小虾的吧。二、初读课文，检测预习（一）识记生字，理解词语。1.学生自读课文，要求读准字音，将带生字的语句多读几遍，把课文读通顺。
2.出示含生字的词语，指名读。教师相机指导。ɡānɡxìxiānmòfùqiánbójiàofù一口缸空隙掀开末端那副钳子搏斗较大腹部正音：“掀”不要读成“xuān”；“腹部”应读“fùbù”，不要读成“fǔbù”。◆形近字示例：末（末尾）（细枝末节）——未（未来）（从未）副（一副手套）（一副对联）——幅（一幅画）（幅员辽阔）搏（拼搏）（搏斗）——博（博大）（博学）◆同音字示例：隙（空隙）—细（细节）—系（系列）—戏（戏曲）钳（钳子）—虔（虔诚）—潜（潜伏）—乾（乾坤）腹（腹部）—附（附近）—负（负责）—复（反复）3.同桌互读，相互检查，纠正读音。齐读。4.提出不理解的地方，集体交流解决。青苔：指阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。甚至：强调突出的事例（有更进一层的意思）。（二）梳理层次，了解内容。1.默读课文，说说课文每一自然段讲了什么。试着给文章划分层次。（提示：可以寻找关键句，借助关键句进行概括。）◆结构梳理：第一部分(1)：交代了“我”产生养虾想法的原因。第二部分(2)：写“我”和阿成捉了些小虾养在缸里，并描述了小虾的样子。第三部分(3-6)：具体写“我”在饲养过程中观察了解到的小虾的生活习性。2.你从课文中了解小虾的哪些知识？想一想，再填一填。填空：本文主要介绍了小虾的生活环境、外形样子、活动动作、繁殖等方面的知识。三、自主阅读，品味虾趣（一）交流第1自然段。1.默读课文第1自然段，说说这一自然段作者是从小虾的哪个方面进行描写
的。（生活环境。）2.交流说一说小虾喜欢生活在什么样的环境里。（小虾喜欢生活在阴凉而又有阳光的地方。）（二）交流第2自然段。1.快速浏览课文第2自然段，自主完成填空。填空：“我”把小虾养在（），这些小虾，有的（），像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带（），甚至（）、尾巴上还积着泥，长着（），这是老的，大家叫它千年虾。2.指名填空，出示答案。齐读填空后的语段。3.这一自然段作者是从小虾的哪一方面进行描写的？（样子。）4.出示小虾图片，引导学生观察并相机出示句子，思考：从文中对小虾外形的描写中你体会到了什么？·这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。明确：作者详细地给我们介绍了老虾和小虾的不同，这说明他的观察是非常细致的，也表明他非常喜爱小虾。5.指导朗读课文第2自然段，引导学生读出小虾样子的可爱，读出对小虾的喜爱之情。（三）交流第3～6自然段。1.第3自然段主要写了什么？段落中有没有一句话能概括整段内容？（小虾很有趣。）2.小虾不生气时是什么样儿的？（它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。——小虾这样悠闲自在，真有趣啊！）它们还会做什么？3.用“有的……有的……有的……”说一说自己喜爱的小动物。4.小虾生气时有什么表现？拿出笔画一画，哪些词语让你感到小虾很生气？·要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的
事，有时还会蹦到缸外的地面上。5.画出描写小虾动作的词语。从这些动作中，你觉得小虾怎么样？（活泼有趣，形态逼真。）明确：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等动词形象地表现出小虾受惊扰后的样子。我们在描写动物时，也要注意细心观察它们的动作，把动作写具体，让句子更生动。6.教师小结，写法回顾。小结：这一自然段，作者紧扣了“有趣”二字，既写出了小虾悠闲自在的模样，也写出了它脾气大、好斗的可爱。在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地出现在我们的眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰当，描写形象，让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。7.学生齐读课文第3自然段，读出小虾的有趣。过渡：小虾如此有趣，作者是怎样对待它们的？小声朗读第4自然段，思考：作者是围绕哪句话写的？（我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些。）8.为了让它们在缸里生活得更快乐些，“我们”是怎么做的？为什么这样做？（到小溪里采水草、捡石块放在缸里。因为小虾喜欢钻到石块下面休息。）9.“我”是个怎样的孩子？（留心观察，很有爱心，很喜欢小虾。）小结：这一自然段概括写“我”对小虾的悉心照顾，表达了“我”对小虾的喜爱之情。“我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些”这句话，让我们体会到小虾们的快乐就是作者的快乐，明白作者喜爱小虾的感情。10.学生自由朗读课文第4自然段。（四）交流第5、6自然段。过渡：正是由于“我们”的精心照顾，这些小虾不仅生活得自在快乐，还孕育了很多后代呢！11.自由朗读第5、6自然段，读出“我”对小虾的喜爱之情。12.第6自然段和第1自然段有什么关系？（首尾照应，使文章结构严谨。）13.想象交流：本文的结尾预示着什么呢？四、拓展积累，作业设计
1.欣赏齐白石画的虾，阅读秦牧的《虾趣》，与同学交流自己的收获。2.回忆自己观察过的某种小动物，它长什么样子？活动的时候有什么特点？选择某一方面的特点写一写。（1）仿照第3自然段的构段方式，围绕一句话写清楚。（2）用上学过的句式、描写方法（动作描写）等。3.学生进行片段练习，教师巡视指导。4.摘抄课文中写得细致生动的语句。完成本课对应训练。教学这篇课文时，我根据课文内容浅显易懂、结构明晰简洁的特点展开教学，巧妙采取了“扶放结合”的教学方式，让学生进行自主探究学习。一方面，在对课文语句的品读以及文章的描写方法感悟过程中，我不断予以点拨、指导，让学生更为具体地感受到文章作者观察、描写细致的写作方法，为自己的写话训练提供了有益的借鉴，因而保证了多数学生能在当堂完成写话练习。另一方面，我还充分借助多媒体课件的辅助教学作用，让学生在观图、读文的过程中更为准确地体会到了小虾的样子、活动两方面的有趣特点，从中进一步深化了对作者观察、描写技巧的认知。
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