人教部编版三年级下册语文《小虾》教案

《小虾》教案设计一、教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾的性格特点。2．理解“迅速、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语在课文中的意思。3．激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。4．学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体。二、教学重点：通过学习，进一步了解小虾的特点，激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。三、教学难点：学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。四、课时安排：1课时五、课前准备：教师准备：多媒体课件学生准备：了解虾的资料教学过程一、谜语激趣1．猜一猜。PPT出示谜语：驼背老公公，胡须翘松松。爬到锅台中，全身红彤彤。(打一动物)2．板书课文题目：小虾。3．你对小虾有哪些了解？想深入了解它吗？今天我们一起学习《小虾》这篇课文。设计意图：通过猜谜语，激发学生阅读课文的兴趣，充分调动学生的积极性，为学课文做好铺垫。 二、自学课文1．读课文前的导读提示，明确学习任务。(1)借助拼音读准课文中注音的字词。①通过查字典或联系上下文理解字词的意思。②利用生字卡，同桌之间相互认读生字，正音。(2)思考：课文每个自然段分别讲了什么？(3)课文介绍了小虾的哪些知识？(4)小虾的哪些地方给你留下了深刻的印象？在相关句子下画横线。2．交流。(1)出示课后生字，指名读。(2)强调文中出现的多音字的读音：“甚至背上、尾巴上还积着泥”中的“背”读bèi。(3)交流自己积累的好词。(4)说说课文每个自然段讲什么。提示：可以找关键句，借助关键句进行概括。第1自然段：院子里的葡萄架下，有一口缸，可以用来养小鱼小虾。第2自然段：“我们”捉回小虾及小虾的外形特点。第3自然段：缸里的小虾十分有趣。第4自然段：“我们”对小虾的悉心照顾。第5自然段：小虾产卵了，缸里的小虾多了起来。第6自然段：小小的虾的活动情况。(5)结合课文说说从课文中知道了小虾的什么知识？预设：①有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的。②有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。③小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。④小虾能产卵。 设计意图：三年级的学生进行自学，要求不要过高，要从字词开始，读准字音，了解段落大意。通过提示，学习运用关键词概括一段话的大意的方法，学以致用。三、读书品悟，体会虾趣1．学习第3自然段。(1)自读课文，找一找作者是围绕哪句话写的这段话。用双横线画出这句话，然后找出关键词。(十分有趣)(2)读一读这一自然段，边读边想象，并用文中的关键词概括有趣的画面。(3)默读第3自然段，看看作者是用了哪些方法把小虾的有趣写具体、写生动的。圈出关键字词。(4)交流自己喜欢的句子，相机指导。预设：①第2句细致写了小虾的姿态。用了三个“有的”，写出了小虾的有趣。②第3句细致写了小虾被人惊扰后的动作，尤其写到了小虾被惊扰后腿、钳子、胡须、眼珠子的样子。师：在这么多的动词中，哪个动词把小虾生气时的样子描写得更生动、更形象？(“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”)师：读着读着，我们眼前就出现了几幅鲜活的画面，这就叫做“栩栩如生”。还能说出几个这样表示动作的词语吗？(一闪一闪、一扇一扇、一摇一摇、一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一颤一颤)　(板书：动作)随机引导“蹦”“舞动”。(“蹦”说明小虾因为生气而跳得很高，速度也很快。)③第4、5句细致地写出了小虾激烈搏斗时的表现。(5)齐读这个自然段，感受小虾的有趣。2．小结：作者笔下的小虾是如此有趣，由此可见，作者对小虾产生了怎样的感情呢？(板书：喜爱)是呀！正是因为喜爱，作者才会认真细致地观察，才会把小虾写得如此生动。3．想一想这段话中的5句话是按照什么结构方式安排的？(板书：总——分) 设计意图：抓住关键段落、关键语句，引导学生自读自悟，读懂内容，了解写法，为学生的欣赏与写作提供了有益的帮助。四、拓展迁移，培养能力1．出示老舍先生笔下的《猫》片段，自主学习。2．提示：找出中心句，圈出关键词，体会把事物描写生动具体的方法。猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑。什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！3．交流。(1)这是一只怎样的猫？关键词：古怪。(2)作者是通过哪些画面把这只性格古怪的猫写具体、写生动的？(作者是通过三幅生动的画面把这只性格古怪的猫写具体、写生动的。)4．小结：不论是《小虾》，还是老舍先生写的《猫》，都因作者进行了细致的观察、具体生动的描写而栩栩如生。5．用一段话写一写自己熟悉的小动物的特点。(1)抓住特点，运用“总—分”的结构方式描写。(2)可以用上“有的……有的……有的……”的排比句式。(3)可以用上比喻或拟人的修辞方法。6．学生进行片段练习，老师巡视指导。7．分享作品，评价作品。设计意图：本环节由课文内容延伸到课外内容，由阅读到写作，不仅提高了阅读能力，还培养了写作能力，由学习到运用，突出了文字的语用功能。五、总结全文，布置作业1．摘抄课文中描写得具体生动的语段。2．模仿课文的方法，介绍一种熟悉的小动物。 板书设计15*.小虾有趣　　　　　细致生动教学反思《语文课程标准》中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读体验，要让学生在读中悟，读中感，既有知识的传授，又有方法的指导和能力的培养。第3自然段主要写小虾的有趣。教学此段时，主要是让学生抓住小虾活动时的动作及作者的描写顺序，通过有感情的朗读，在读中理解课文内容，感悟作者喜爱小虾的感情，使学生和文本之间产生共鸣，从而更好地理解课文内容，再通过小练笔，加深学生对文本的理解及写作方法的运用。