说课模板：《小虾》说课稿

说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级小学三年级教学形式教师代小红单位新乡市第一实验学校课题名称《小虾》教材版本北师大说课记录说教材内容Ø教学内容《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第七册第三单元《可爱的小生灵》主体单元中的第一篇课文。Ø教材所处地位作为本单元第一篇课文，它小虾生活习性的文章：通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。对于激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物有很大的教育意义，同时也是学生学写小动物有利于写作方法指导。Ø教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。3、继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的，并积累词汇。4、体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。Ø教学重点和难点教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾的外形及生活习性，体会作者对小虾的喜爱。2、继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的，并积累词汇。教学难点：能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。说教法（一）将“以学生为本”的思想贯穿于教学的始终，重视组织好学生的自学。适合三年级学生的要求，首先让学生自学，再根据学生的实际水平和关注的问题安排并调整教学环节、教学内容、教学方法、激励语言等。（二）要重视合作学习。渗透新课标的理念，注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究” 的学习方式，学生存在的问题，要尽可能通过学生的合作交流予以解决。要不断总结经验，改进教学，提高合作学习的实效性。（三）加强朗读指导，以读促悟，以悟促情，培养学生的语文素养。说学法本文主要是让学生通过学习，感受小虾有趣、脾气不好两个特点，所以在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，使用抓住重点句段的方法理解课文，自主朗读，自主感悟，以读悟情。说教学过程在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学.(一)、谜语导入，回顾内容猜谜语是儿童喜闻乐见的活动形式，这里我用谜语作为一节课的开始，抓住学生的好奇心,从而来激发学生的学习兴趣.让学生认识"小虾",有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣.(二)、读书品悟，体会虾趣。抓词抓句，理解感悟。“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会，在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“碰、后退、捧着吃”等小虾吃东西时的动作，体会“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。(三)读说结合，发展语言。语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容，以“还有的_______”进行排比句式训练，在全文学习之后，给学生提供各种动物图片，请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。（四）过程开放，体现自主语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。说板书设计非常小心表达有序写清楚小虾真有趣十分自在围绕中心写具体脾气不好用词准确写形象这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作用。反思教学中，我力图体现“以读为主”，引导学通过生多种形式的读，抓住关键词句进行品味，感受小虾的可爱和有趣。例如在体会“小虾真有趣” 时，通过抓小虾吃东西时“非常小心”和吃完后“十分自在”，反复读文，让学生从中体会到小虾的有趣。学习第四自然段时，通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。通过认真研读文本，发现教材为写作教学提供了很好的范例，读写结合。感悟写法，从而尝试运用于习作，是本课的一个教学目标，也是难点。为此，在教学中，以阅读为载体，让学生在读书中，既着眼于文本内容，又能关注写法，感悟写法，为后面的写铺路搭桥。从课堂效果看，教学基本体现了设计意图，基本达到了教学目标。由于没有较好的把握好课堂，在教学时间的调控上不够准确，致使教学任务没有完成。具体反思原因：一是阅读教学效率不够高，指导学生的读不够精简高效，有些哆嗦；二是整个目标的设计不够准确，对学生定位太高，要求太高。今后努力方向：在读的指导上，力求简洁清晰，提高效率；在写的方面，降低要求，让学生能有写作、展示交流的机会。