北师大版三年级语文下册可爱的小生灵单元《小虾》教学设计

北师大版三年级语文下册可爱的小生灵单元《小虾》教学设计灵宝市五亩乡中心小学王石荣【教材分析】 《小虾》是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。 【学情分析】 三年级的学生，已具备了一定的预习能力，因而在课堂上对字词的处理已不作为重点，只是对于本课中个别难读难写的字老师给予提醒和帮助,进行随文识字。　　我们学校地处弘农涧河旁，大部分学生从小都生活在这里，课前我了解到，学生虽然没有亲手饲养过小虾，但小虾对学生来说并不陌生。许多孩子在小河里、市场上见过小虾，很多孩子也吃过虾。一些学生自己在课前去观察了小虾，对小虾有了很直观的了解，但是他们未必能仔细观察到小虾活动的动作形态。通过本节课的教学可让学生更加深入的了解小虾的样子和特点，让学生学会仔细观察。【课标分析】1、课堂是学生、教师、文本的对话过程。2、语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。3、学生是学习和发展的主体。【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。2、认识9个字，会写7个字。能在语言环境中正确的认读、运用。3、抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的，积累并运用表示顺序的词语。【教学重点】　　了解课文内容，感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。【教学难点】 　　能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和有趣。【教学准备】《小虾》的多媒体课件。【教学过程】一、谈话导入：师：同学们，今天老师给大家带来了一些小动物，请看图片（播放幻灯片）。认识吗?说出它们的名字，（生:小虾）你们喜欢吗？（生：喜欢）这节课就让我们一起走进“可爱的小生灵”主题单元，共同学习“小虾”这篇课文。请看课题。师边板书边说:请同学们伸出小手,跟我一起书写“虾”字。书写时左边的“虫”字旁稍窄一点，右边的“下”字宽一点。请大家齐读两遍课题。师：一起来看今天的学习目标。（设计意图：小孩子天生喜欢和动物亲近。上课伊始，充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏小虾的图片，无形之中拉近了孩子和本文主人公——小虾的距离，让小虾以孩子喜欢的方式隆重登场，为下文的学习奠定了良好的课堂基调。）二、出示学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对小虾的喜爱之情。2、认识9个字，会写7个字。3、抓住重点词语理解一段话，积累并运用表示顺序的词语。师：让我们向着目标快乐出发，请看自主读识。三、自主读识：（幻灯片）自读提示：1、自由朗读课文，边读边标出自然段序号，用以前学过的识字方法自学生字新词。2、在读通课文的基础上，想想课文主要从哪几个方面介绍小虾的？（生自由读，师巡视相机指导）自读检测：师：我来检测一下同学们的自学情况，这些词语你认识吗？1、我会读（幻灯片：出示词语）：空隙甚至透明积追逐腹部迅速漏过搏斗小卵一翘一翘蹦（先指名读，师及时纠正错误读音。再指名开火车读，最后全班学生齐读1遍。） 2、师：同学们字词学得真好，不知第二个任务完成得怎么样呢？请大家一起说说本文一共有几个自然段？（生：6个）3、师：同学们已读过课文，你能说出课文主要从哪几个方面介绍小虾的？(引导学生从课文各段内容概括，可以在小组内合作交流，再说出来。学生边说师边板书)小虾生活环境种类（样子）吃食很有趣活动脾气不好繁殖师：同学们已对课文的整体有了初步认识，下面让我们继续深入学习课文。（设计意图：阅读教学一定要有篇章意识，注重从整体入手，便于学生对内容的整体把握。在学生充分自读自学的基础上，概括出各段主要内容，让学生很快对全文的主要内容了然于心。）四、精读感悟：1、根据课文第一、二自然段内容连线:一口缸洒落水面阳光积雨水透明灰黑长青苔千年虾才长大师：读一读这些词语所在的段落，说一说你都知道了什么，感受到了什么。（设计意图：连词成句，再由句子联系刚才读过的两段课文，概括出主要内容。培养学生抓住关键词概括课文主要内容的方法。）2、师：接下来请同学们快速浏览课文，从文中找出含有下列词语的相关句子，读一读，再和同桌说说自己的体会（幻灯片：出示3行词语）。碰迅速追逐 蹦搏斗一翘一翘腹部小卵师：请同学们按顺序先找出与第一行词语相关的文句，找到相关段落，就读一读、议一议、说一说，你从中感悟到了什么。师：谁先来说一说你的发现？生汇报：小虾真有趣。师：嗯，说得很好。小虾有趣具体表现在哪儿？生汇报：（师相机板书）吃食非常小心；活动十分自在师：再看看作者在这段话中都使用了哪些词，将小虾写得这么有趣？你能找出这些词吗？说说看。生：表示动作的词：碰后退捧游来游去追逐紧贴休息表示顺序的词：先……然后……接着再……又……直到……才……表示各种情况：有的……有的……有的……还有的……师：作者准确恰当地使用了这些动词和表示顺序的词，将小虾吃食及活动的样子描述得详细具体、活灵活现，体现了作者对小虾观察得仔细、认真。师：小虾这么有趣，你们喜欢吗？谁愿意用有趣的语气再来读读这段？嗯，读得很好。老师还想看看有谁能用动作表演出小虾吃东西的样子？指名一生有感情朗读，另一生表演小虾吃东西的动作。3、师：同学们学得可真投入啊，那请大家再想想这一段是围绕哪句话写的？指名不同生汇报：这一段是围绕“小虾真有趣”来写的。师：对，这句话是本段的中心句，它概括地写出了全段的主要意思。这种写法也叫先总后分。谁能学习课文用表示顺序的词语说一句话？出示：每天早晨，我总是（）收拾好床铺，（）整理好书包，（）洗脸刷牙，（）去吃早饭，直到一切准备好了，（）去上学。（设计意图：小虾的特点作者写得明白有序，学生只要一读就能找到，但这只是低层次的阅读能力。如何让学生的阅读能力提升到较高层次，我费了一番功夫：（1）引导学生找出动词朗读并表演 ，感受作者介绍得有趣；（2）引导学生找出描写顺序的词，感受作者介绍得有序；（3）用上这些表示顺序的词仿写片段，学习有序描写。当学生既能理解语言，又能运用语言时，这才是阅读能力提高的真正表现。）4、指导本段中生字书写，师板书范写“迅”字，生在田字格描红：“迅、速、饱”5、再出示前边的三行词语（幻灯片），让生继续找出与第二行词语相关的文句，并体会、感悟。师：这一段又写出了小虾的什么呢?生：小虾脾气不好。师：你从哪儿看出来呢？生交流：师：请同学们在文中圈出描写小虾脾气不好的一些词语，并体会它们在文中的意思。（预设：“蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突、打”）师：作者用这些词将小虾受到干扰时脾气不好的特点表现得栩栩如生，也体现了作者对小虾观察得仔细。谁能再读读这段话，读出小虾脾气不好的情态。“嗯，读的很好，那就让我们一起再读读吧！”看来小虾脾气真的很不好，挺凶猛的。不过，作者笔下即使生了气，发了怒的小虾在我们看来，它依然是可爱的，这正是本文作者所表现的。师指导范写本段中生字“蹦”，生描红。（师强调：写时要注意左窄右宽）6、接着出示前边的三行词语（幻灯片），让生继续找出与第三行词语相关的文句，并说说这一段写了小虾的什么。引导学生看课文读读，说说。（这段写了小虾的产卵、繁殖，进一步说明了作者对小虾的仔细观察。）（设计意图：老师的讲解只能让学生理解语言，而学生自己朗读却能感受到语言的魅力和内涵，抓住重点词朗读，更能带给作者别样的感受。让学生读一读这些精细的动作描写，感受表达的情趣，体会用词的精确和妥帖，在学习语言的基础上，激活生活情景体验，进而学习运用语言。）五、课文回顾：先让学生回顾全文内容，试着总结（或指名一两生说说），然后老师小结:课文主要写了小虾的生活环境、种类、吃食与活动、脾气、繁殖，字字句句表现了作者对小虾的喜爱。六、拓展提升： 学习了本文，你有什么收获？生：我认识了小虾。生：我知道小虾是一种很有趣的小动物。生：我学会了用表示顺序的词语写一句话。生：我还学会了如何围绕一句话，把一件事情写具体。师：真是好样的，同学们的收获还真不少！师：你喜欢小虾吗？为什么？生：喜欢。因为小虾非常有趣，很可爱。师：的确，小虾是非常可爱、讨人喜欢的小动物，在大自然中，在我们身边还有许许多多像小虾一样可爱的小生灵，它们都是人类的好朋友，我们要爱护这些小动物。师：学习了本文，你知道作者为什么能将小虾写的这么生动有趣吗？生：因为作者亲自养小虾，认真观察了。师：那作者是怎样仔细观察小虾的呢？生：作者观察了小虾的外形和吃食的样子，吃饱了以后的情况，还观察了小虾生气时的样子和搏斗的情况。师：说得很好。只有认真观察，你写出的文章才能够具体生动。另外，准确、恰当的运用词语，按照一定的顺序来写，也是非常重要的。学了本文，大家也可以学习作者的方法，把自己喜欢的一种小动物写一写，怎么样？（幻灯片出示“快乐练笔”）（设计意图：解放学生的头脑与嘴巴，使他们敢想敢说，用自己的方式解决自己的疑问。既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的个性化体验。）七、快乐练笔：写一写：模仿课文，写一种你喜欢的小动物（可从以下几个方面去写）。外形特点 吃食物时 睡觉时 游戏时 学生在练习本上当堂练写，写出一两个片段即可，时间5—6分钟。然后老师指名几位写好的学生在班里汇报交流，读给大家听一听。（设计意图：读写结合永远是阅读教学的出发点和归宿。语文课文无非是个例子， 在全文学习之后，给学生提供练笔的机会，请学生联系实际写一写自己观察的小动物的有趣情形，通过这样的语言训练，使学生在学习中积累语言，在书写中运用语言，从而达到读写结合的目的。）八、板书设计：小虾生活环境种类吃食非常小心很有趣活动十分自在脾气不好繁殖喜爱【教学反思】    《小虾》是北师大版三年级语文下册第三单元“可爱的小生灵”主题单元中的第一篇课文。本课重在带领学生学习典型段例：第三自然段，“小虾真有趣。……”的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在此基础上总结学法，并尝试学以致用，之后让学生自学第四自然段，再在学习最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动物的兴趣，使他们热爱小生灵。语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。引导学生以情为主，细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。在教学中我力求体现以下几点：一、抓词抓句，理解感悟 “课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会，在体会“小虾有趣”这一特点时让学生标画出描写小虾吃东西的动词（碰  后退  再碰  又后退  捧着  吃）来理解，并抓住“先、然后、接着、又、直到、才”等词语,把小虾吃东西时有顺序的动作展现在学生面前，体会“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，并通过替换这三个词进行比较，让学生体会作者观察事物的仔细，随机教会学生观察与写作的方法。同时让学生感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。二、读、说、写结合，发展语言  语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习小虾吃东西“非常小心”以后，训练学生运用表示顺序的词语说一句话，在学习“十分自在”内容时，以“还有的_______”进行排比句式训练，在全文学习之后，给学生提供练笔的机会，请学生联系实际写一写自己观察的小动物的有趣情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。三、过程开放，体现自主语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。在教学小虾小心吃食和小虾坏脾气时，让学生用肢体语言再现小虾吃食时的小心和坏脾气，学生直观的感受到小虾的可爱，然后再读课文，动静结合。通过自渎、自演、自悟，自主地学习课文。学生在自学课文第四段时，对上一段的教学方法进行总结，为自学打好基础，同时也掌握了学习方法。四、注重朗读，以读促悟我想，在阅读教学中，让学生充分地读，是理解感悟的前提。在课前预习时，我就要求学生反复读课文，正因为读得透彻，学生对于教学内容已内化于心，才能有自己的创造想象。另外，教师也要善于调动学生的学习兴趣，善于在课堂上“煽风点火，推波助澜”，引导学生自己去阅读，去思考，去感悟！这篇课文还涉及到一个有感情地朗读，读出小虾的有趣，读出我对它们的喜爱。我说“你们觉得小虾有趣吗？你们喜欢吗？” 他们都说喜欢。那么带着喜欢的感情去朗读课文。但第一遍朗读，只有少数同学脸上有表情。然后，我让一个读得较好的学生来读小虾吃食的句子，并且让另一名表演比较好的同学加上动作表演。边表演边读时，脸上很自然流露出小虾吃食的有趣。同学们都看得津津有味，从他们的脸上，看出了他们感受到小虾的有趣。五、利用电教，提高效率充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，利用画面欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。在本课的教学中，当然还存在一些不足，例如在问题设计上过于零散，在以后的教学当中，我还会不断的反思、学习，争取取得更大的进步，争取上好每一节课！