四三五《小虾》教学设计 李茜

盐道街外语学校“四三五”有效教学框架教案设计比赛四个理念：（四“全”—突出小班特色）1、关注全体学生2、教师全心投入3、学生全员参与4、教学全程互动★四个理念着眼于构造新课程下新型的师生关系，营造“学习共同体”。三个意识：1、学习目标意识2、学生主体意识3、学法思维意识★三个意识着眼于新课程下学生新型学习方式的养成，着力培养学生探究性学习方式。五个环节：盐道街外语学校小班课堂五步式课题：《小虾》设计者：李茜课时：第二课时学习目标A类：正确、流利、有感情地朗读课文。 B类：能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。C类：通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者对小虾的喜爱之情。教学环节板块一：启中入（3分钟）反馈调控一、激趣引入，走进课文。1、谜语引出课题“驼背老公公，胡子毛烘烘，热锅里洗澡，青袍变红袍。”2、出示小虾图，认识小虾身体的各部分。师：你对小虾了解多少呢？老师来考一考你。师：今天我们走进《小虾》篇课文，让我们一起喊出它的名字。4、板书课题：“小虾”。板块二：读中思（15分钟）反馈调控二、互协互领，深入课文。1、全班齐读课文。思考：你为什么喜欢小虾？师：你喜欢小虾吗？生：我喜欢小虾，因为它们很可爱。师：这么喜爱小虾，你还想深入了解小虾吗？生：想。学生会找出文章中的许多概括小虾的词语。适时引导“哪个词语最能代表你喜欢它的理由？” 师：看来大家对小虾充满了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。2、抓住关键词“有趣”，切入对课文的学习。师：你为什么喜欢小虾？生：小虾的脾气大、小虾很活泼。大家说的都能用书上的一个词语来概括你喜欢的小虾。板书：有趣3、了解小虾的外形特点。师：课文中的小虾什么样呢？（1）指名回答。（2）出示课件。（3）齐读描写小虾样子的句子。师：小虾的样子的确很可爱。通体透明，像玻璃似的虾是老的还是小的？生：小的。师：那千年虾什么样？生：稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。（4）这些句子都在写小虾的什么？生：样子。板书：样子4、小虾的样子让我们觉得非常的有趣。小虾还有什么地方让你觉得有趣的呢？生：吃东西。板书：吃东西师：小虾吃东西的时候怎么样呢？生：很小心。师：从哪些地方可以看出小虾吃东西的时候非常小心？（1）、指名朗读。（2）、出示句子。（3）、自由默读，画出文中体现小虾有趣的词语。师：那么作者是怎样描写小虾吃食时有趣的呢？仔细读第三自然段，找出描写小虾吃食物时很有趣的词语，用圆圈标出来。师：谁来说一说？生：我找的是“轻碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。生：我找的是“总是”“先”“轻碰”“然后”“接着”“再碰”“又”“直到”。生：我还找了“有的”“游来游去”“有的”“学生如果只能答道“小心翼翼”，可给予学生一些词汇，如：警惕、警觉。需要引导学生按词语的类别归类，提示学生：有表示动作的词语吗？借此打开学生的思维。 互相追逐”“有的”“休息”。师：同学们找得很仔细，但是说的时候有些混乱。比如，“先”“然后”“又”等词语是表示顺序的，“轻碰”“再碰”是表示动作的，“有的”“有的”是表示不同情况的。谁能按照类别说一说？生：我来说表示顺序的。是“先”“然后”“接着再”“又”“直到”“才”。生：我来说表示动作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游来游去”“互相追逐”“紧贴”“休息”。生：我来说表示情况的。是“有的”“有的”“有的”。师：这次大家说得就明白多了。看老师把它们写下来。相机强调：小虾有趣课件出示：表示顺序：先……然后……接着……又……直到……才……表示动作：碰后退捧游追逐紧贴休息表示情况：有的……有的……有的……（了解这样介绍的好处：清楚准确、详细具体）5、写话练习：师：在我们的学习中、生活中、游戏中会做很多的事，你能用上这些表示顺序的词语描述一下吗？(1)指名回答。(2)小组学习。师：把你描述的事情跟小组的同学说一说，请他们评一评。(3)把你的描述的事情写下来吧！师：有了这些表示顺序的词语呀，更能体会到小虾吃食物时的小心翼翼。(4)齐读课文。师：让我们再次感受一下小虾吃食物时那有趣的样子。师：吃饱了小虾在干什么？指名读句子。备注：本环节设置是紧扣学习目标：___A___提示学生，先写一个中心句“我做......”，板块三：练中知（15分钟）反馈调控 师：大家边看黑板边想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？生：首先读课文——找中心句——抓关键词——有感情地朗读6、自学第四自然段。（1）练习找中心句。师：小虾还有哪个地方让你觉有得趣？自己学习课文第四自然段。生：脾气不好。师：小虾的脾气不好是这个自然段的中心句。请同学们用“——”勾画出。板书脾气不好（2）抓关键词进一步理解小虾的脾气。师：看看从哪些词语能看出来小虾的脾气不好。生：蹦舞动一张一张一翘一翘一突一突课件出示师：你能做做这些动作吗？生模拟小虾的动作。（3）理解词语“蹦”的意思。师：“蹦”和“跳”一样吗？“蹦”就是跳得高。（4）指名读第四自然段。师：小虾在你们演绎下真的是活灵活现啊！能把你的感受带到课文中读一读吗？谁能来试一试？（5）全班有感情地朗读第四自然段。师：从你的朗读中我们看见了一只只调皮的小虾。同学们一起读，肯定会让这一只只小虾蹦得更高。师：你喜欢这脾气不好的小虾吗？生：喜欢。这样顽皮的小虾很可爱。（6）仿写词语。师：正是因为作者运用了这些表示动作的词语，才让小虾这样的活泼、可爱、威武。你能仿照这样的词语说一说吗？“一......一......”生：一闪一闪一扇一扇一甩一甩......备注：本环节设置是紧扣学习目标：B____协助学生总结学习方法，为自学做好铺垫。用肢体语言学习词语，活跃课堂气氛。“翘一翘”这个词语学生把握不太准确，教师引导学生做一做这个动作。板块四：拓中悟（5分钟）反馈调控 7、体会作者的感情。出书课件：齐白石的画。师：你认为齐白石能画出这样好的虾，是为什么呀？他非常的喜爱小虾，这也跟我们的作者不谋而合。板书：喜爱从哪些地方可以看出作者很喜欢小虾？齐读第6自然段。备注：本环节设置是紧扣学习目标：__C______板块五：结中得（2分钟）反馈调控三、总结板书、升华感情。师：作者是怎样观察小虾的呢？（总结板书）师：为什么作者笔下的小虾这样有趣呢？除了他喜爱小虾，还因为他认真观察小虾的一举一动。只要我们像作者一样仔细观察，对小动物融入感情，我们也能写出如此精彩的文章。√教后反思：1、教学目标达成度备选：A有效达成B基本达成C未达成2、学生课堂反馈度备选：A非常充分B较为丰富C较为沉闷3、教师调控策略备选：A非常成功B只是预设性调控成功C调控上有不少遗憾 4、有待改进的地方：_________________________________________________小学语文三下《小虾》教学反思《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出小虾有趣、脾气不好两个特点，表达了作者对小虾的喜爱之情。　　课文比较浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的有趣之处，体会作者对小虾的喜爱之情为目标，进而学习作者的观察方法，为后面的作文教学打下坚实的基础。在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章脉落。我在教学第二课时种，抓住课文的中心词“有趣”。依次从小虾的样子、吃食物、脾气学习各自然段。先出示图片，让学生大概了解小虾身体的构造，为课文第一自然段小虾由小变大后，身体发生了变化做好铺垫。领悟小虾样子有趣。其中第三自然段主要写小虾吃食物有趣。我在讲解本段时，第一是指导学生有感情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象，品读课文,感悟作者喜爱小虾之情。第二是找到描写小虾吃食物时顺序的词语“先、然后、接着、又、直到、才”。体会小虾吃食物时的谨慎。但由于平时积累不够，学生的语言过于贫乏，只能局限于“小心”，不能提炼出更形象的词语。老师适时地给予学生一些词汇。这个自然段中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。正因为此处学习不够透彻落实，孩子们没有从内心真正有所体悟，所以孩子们没有把小虾吃食物时那妙趣横生的样子通过朗读体现出来。另外，教师在课堂中要充满激情，用情感调动学生，也要善于调动学生的学习兴趣。善于在课堂上“煽风点火，推波助澜”，引导学生自己去思考，去探索，去学习！