小学语文部编版三年级下册教案4习作我做了一项小实验

课题我做了一小型习作授1课时时间1．运用“先⋯⋯接着⋯⋯然后⋯⋯最后⋯⋯”表示序的行有条教学理的表达，把程写清楚。目2．通小合作培养学生在情境中取作素材的能力。3.写写做的心情或者有趣。教学重点学抓住自己的“心情化”行作。教学点写作要注意条理表达，用准确。教学意【意：直入一、生交流，激趣入正，入，手入今天我来上作，今天的作可和平不一，操作再写作是一个（）分我从开始。（板：我做了一小）新，使学生趣钟厚地投入到写的学中。】二、情境，行作1．前：心情（1）猜一猜。：老大家准了一个神秘的信封，在同学猜一猜，个信封里装的是什么？猜了么多，此此刻你是什么的心情？新教学生答:很好奇，很神秘。（）：有同学想，那就把你在的心情写在本子分上。（2）摸一摸。：到底是什么呢？你猜的呢？下面小内的操作同学慢慢地、地把手伸信封里去摸一摸，千万不要拿出来，也不要出来，更不要其他同学看到。（先采摸到的同学再采其他同学）你在的心情怎么 ？（生心情）把你在的心情写下来。：下面就操作拿出我的用品：一把格尺，一些碎屑。看到两西你在的心情怎么？一。（个很熟悉，是摩擦生）2．中，按照一定序表达，完整。：下面我的就要正式开始了，提出要求：大家仔察看老示范操作，看懂了？：下面同桌合作，一起做个。（件出示2）（要求：一个人做，另一个人一定要仔察他是如何操作的，然后两个人交，保每人做一次。做完之后，两个人互相一，再把自己做的程和心情下来）：指名（如果有人用“先⋯⋯接着⋯⋯然后⋯⋯最后⋯⋯”及板（板：“先⋯⋯接着⋯⋯然后⋯⋯最后⋯⋯”），并表真是特有条理，序特清晰。如果没有人，老引学生：如果能用上表示序的就能文章更有条理了）示例：只小先把尺子、碎屑从袋里拿出来，接着用尺子使在自己的皮上摩擦，然后赶把尺子靠近碎屑，神奇的一幕出了：屑被吸起来了，粘在了尺子上。是多么神奇的一件事！3．后，收拾心情感受：同学，到在已束了，有哪些同学做成功了，你在的心情？没有成功的你的心情呢？4.借助表回做小的情景。（件出示3）【意：自，真切感受程，的有趣，有自己的感受和情感体，减了写作的度，理了写作的思路。】 根据表，的程清楚，条理，并把自己的感受、心情清楚。三、出示要求，学生作。1.写要求：（件出示4）（1）写清楚程，可以用上“先⋯⋯接着⋯⋯然后⋯⋯最后⋯⋯”的句式。（2）可以写写自己做的心情、中的有趣等。（板：心情有趣）【意：出示2.学生作，教巡回指。件，展示写作要求，学生有章可循，有据可依。】四、色修改，品欣1.把全班同学的作文展示出来，看看程是否写清楚了？有没有用得不合适的？有没有字，不通堂小的地方？【意：写及拓展延作后，再引学生修改，2.哪些同学的作毛病多，就把那篇作文展示出来共伸（）培养学生修改作文的能分同修改。力和耐心。】五、修改作文，准写学生修改自己的作文，准写。【板】板内容作：我做了一小“先⋯⋯接着⋯⋯然后⋯⋯最后⋯⋯”自己的心情有趣教学反思【后反思】成功之：教的作文指《我做了一小》，指孩子合作做，按照一 定顺序实验过程，体验和感受，用自己的语言生动地描述出来。为了激发孩子们的兴趣，我引导学生亲自动手做一个简单的小实验，学生有了亲自实践的体验，说实验，写实验就是手到擒来的事了。不足之处：学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。