【新人教部编版】三年级语文下册《习作指导方案“我做了一项小实验”》

新人教部编版三年级语文下册习作指导方案“我做了一项小实验”教案设计教材分析本次习作内容是“我做了一项小实验”。要求学生先回忆自己做过什么小实验,再借助图表整理小实验的主要信息,要把实验名称、实验准备、实验过程、实验结果写清楚。在写作的过程中,用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式,把做小实验的经过写清楚；还可以写一写自己做实验时的心情、实验中的有趣发现等。写完后,交换读一读,再评一评：实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？教学目标1、把实验名称、实验准备、实验过程、实验结果写清楚。(重点)2、在写作的过程中,用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式把做小实验的经过写清楚。(重点)3、写出自己做实验时的心情或实验中的有趣发现。4、学习用修改符号修改自己的习作。课前准备教师准备：制作课件,准备实验器材。学生准备：课前做小实验。课时安排1课时。教学过程一、谈话导入,激发兴趣世界上什么最神奇？科学的力量最神奇。科学,能让太阳为人类烧水、煮饭,能让机器人代替潜水员到海底探险。科学,能让远隔重洋的亲人面对面地谈话……科学能够改变世界,科学能够创造未来。今天,我们一起做一个科学小实验——会游泳的鸡蛋。设计意图：以做科学小实验为切入点,为学生积累写作素材,新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册既调动了学生学习的积极性,又激发学生对科学研究的兴趣。二、师生合作实验,指导观察1、师拿出实验器材一一展示(量杯、水、生鸡蛋、盐),指导学生观察,记住这些器材。2、师生合作,进行实验。(1)猜一猜。把鸡蛋放到这个盛着大半杯清水的量杯里,会出现什么样的现象？(2)做一做。请一名学生参与实验,把鸡蛋放入量杯里。指导学生仔细观察鸡蛋的状态。(鸡蛋沉到了杯子底。)(3)加一加。师在量杯里按勺加盐,并搅拌,引导学生猜测鸡蛋的变化。(4)看一看。仔细观察老师加了多少盐,鸡蛋分别有怎样的变化？(5)想一想。最终鸡蛋浮起来了,是什么原因？(6)讲一讲。教师讲解实验原理。设计意图：通过师生合作做实验,不仅激发了学生的兴趣,而且使学生在身临其境的实验中,获得直接的体验,为下面的习作作好准备。三、指导写作1、填一填。按照图表,说一说实验名称、实验准备、实验过程、实验结果。2、说一说。用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式,把实验过程说一说,并说一说自己做实验时的心情。预设：生1：老师拿了个鸡蛋,说要放进杯里,我想：鸡蛋会浮起来还是沉下去？生2：鸡蛋一开始沉到了杯子底,我叹了口气,果然不出我之所料。鸡蛋重,肯定要沉到底。新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册生3：后来老师向水里加盐,我仔细看着,好奇地想：加盐会出现什么现象？老师加了三大勺盐,可是鸡蛋还是稳稳地趴在杯子底。生4：老师把近半袋盐都放进去了,我惊奇地发现：鸡蛋晃晃悠悠地浮起来了。真有趣！生5：老师,我想知道为什么向水中加盐,能让鸡蛋浮起来。…………3、讨论交流,习作。师：如果我们要把这个实验写下来,该怎么写呢？(1)要按顺序写。(可按照实验前、实验中、实验后的顺序来写。)(2)要用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式详细描写做实验的步骤,并把当时的心情穿插在字里行间。最后写写自己的感受。4、明确本次习作的要求。本次习作内容是“我做了一项小实验”,要求把实验名称、实验准备、实验过程、实验结果写清楚。在写作的过程中,用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式写清楚实验过程。如果你知道科学原理,还可以把科学原理介绍一下。除了课上做的这项实验,还可以写一写自己做过的、印象深刻的实验。5、学生习作,教师巡视指导。设计意图：在课上的现场实验后,教师指导了学生进行交流。学生进行习作是一件水到渠成的事情。教师和学生一起讨论,梳理习作要点,抓住了重点,解决了学生的困惑。学生自然打开了话匣子,变得有话可写,有章可依。即使写自己做的其它实验,也能有样可学了。四、分享评议,自主修改1、学生把自己的习作读给同学听,新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册评一评：实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？反复朗读,运用修改符号修改习作。2、在自己修改的基础上,互相交流,合作修改。在小组内读一读自己的习作,对照要求再互相评一评,改一改。3、学生独立修改。设计意图：好文章是改出来的。本环节设计目的在于让学生进一步完善自己的习作。在与他人的交流中,善于发现别人的优点进行学习,并且指导学生运用修改符号修改作文,提高学生修改习作的能力范文引路一次科学小实验有一次读杂志,我在上面看到了一个有趣的科学小实验——瓶子“吃”鸡蛋。①一个星期日的早晨,妈妈为我煮了两个鸡蛋,我吃掉了其中的一个,当把另一个鸡蛋的蛋壳剥掉时,我的脑袋里突然冒出一个问号：瓶子真能把鸡蛋“吃”进去吗？看来只有通过实验来证明了。②首先,我按照杂志上的说明,准备了实验材料：一只煮熟的鸡蛋,瓶口比鸡蛋稍稍小一点的玻璃瓶,一些细沙,酒精,棉球,火柴。接着,我将适量的沙子铺在玻璃瓶底部,然后把酒精洒在棉球上,再　用火柴点燃后扔进玻璃瓶中,最后③用剥掉壳的熟鸡蛋堵住玻璃瓶口。只见棉球上的火熄灭后,奇迹出现了——鸡蛋掉进了玻璃瓶里,它真的被玻璃瓶“吃”掉了！我立刻兴奋地大喊起来：“成功了,成功了！”妈妈看到后,笑着问我：“那你知道为什么会这样吗？”我想了半天也想不出答案。妈妈说：“这其实是一个科学现象,道理很简单。棉球上的酒精燃烧消耗了瓶中的部分氧气,导致瓶中的气压比瓶外的气压小,新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册于是瓶外的大气就把有弹性的熟鸡蛋压到了瓶中。”④我点点头,说：“哦,原来如此！”我不但完成了这个小实验,而且明白了一个科学道理,真是开心极了。⑤行文写法赏析❶开篇交代要介绍的科学小实验是什么,让读者了解了习作的主要内容。❷由日常小事产生了做实验的想法,前后内容衔接自然。❸运用表示先后顺序的词语,将实验步骤交代清楚。❹通过妈妈的话,巧妙地解释了实验原理。❺抒发实验后的感受,结尾自然。总评：1.小作者准确地运用表示先后顺序的词语,详细地描述了做实验的过程,为读者清楚地介绍了“瓶子‘吃’鸡蛋”这个科学小实验,同时小作者也写出了自己做实验的收获。2.对实验过程中的所见、所感、所想,小作者都进行了细致的描写,习作内容丰富、完整。教学反思：1、提供写作素材,有话可说。《语文课程标准》对于中年级的习作要求是:“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”中年级的学生可能因不留心观察身边的事物,缺少写作素材。据此,这节课首先通过组织现场实验活动,激起学生的兴趣,在教学中主要抓住：与学生一同交流在实验的过程中看到的、听到的、想到的,学生有了亲身体验,人人都有话说,人人都有感想。2、教学中充分关注了学生的主体地位,他们在整个教学之中参与的兴趣极高。由于有事先的指导,学生观察仔细全面,大部分学生能将事情记叙得完整清楚。最后的讨论点拨,有助于学生更好地把握文章的结构和详略安排。新人教部编版三年级语文下册