涉江采芙蓉-南安南星中学

涉江采芙蓉《古诗十九首》南安市南星中学吕佳玲制作 《古诗十九首》解题钟嵘《诗品》：惊心动魄，可谓几乎一字千金。大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。 汉代无名作家的作品。《古诗十九首》解题五言诗成熟期的代表作，被誉为“五言之冠冕”。用平浅质朴的文字表现深厚的感情。梁萧统将之合收在《文选》中。后世多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。 请同学们认真朗读课文，领会诗歌中所表达的情感，注意节奏与重读音节，对照课文注释，疏通诗歌大意。课文朗读 涉江采芙蓉古诗十九首涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。 踏过江水去采莲花，到兰草生长的沼泽地采兰花。采了花要送给谁呢？想要送给那远在故乡的爱妻。想起故乡的爱妻，却又长路漫漫遥望无边无际。飘流异乡两地相思，怀念爱妻愁苦忧伤以至终老。课文翻译自主学习文本探究 自主学习情感探讨请问大家阅读后，认为本诗歌主要表达了什么样的思想感情？表达了游子思乡思归之情。提示： 自主学习情感探讨情感方式：采摘芙蓉目的：“遗”远方的“同心”者。涉江采芙蓉图 中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。自主学习情感探讨中国人的情感传统 自主学习合作探究品读第一、二句，诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？明确：这是环境描写，也是象征，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。 品读第三、四句，这四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？自主学习合作探究明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。总结：前四句是平缓的叙述。 诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？自主学习合作探究明确：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展埋下伏笔，所以照例是要摆在中间的。 明确：“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？ 自主学习合作探究最后两句表达了主人公怎样的情感？主人公黯然痛苦的心情。两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。 试对这首诗的艺术特点加以概括。自主学习合作探究明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。 在古人的心目中，莲是高洁、美好的象征，用莲来表情达意，表明抒情主人公的雅洁以及所表达感情的纯洁和美好。合作学习主题探究 课外知识拓展延伸爱莲说周敦颐予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉……莲，花之君子者也。高洁品质优雅气质优美姿态庄重仪表 课外知识拓展延伸明许仲琳《封神演义》塑造了一个莲花化身的少年英雄哪吒的形象，透过哪吒这一神话人物形象，我们看到莲花又变成了正义和勇敢的化身。 课外知识拓展延伸在源远流长的我国神话传说中，大慈大悲的观音菩萨的形象可谓深入民心，她端坐莲花盘，时时准备普渡众生。在人们的心目中，莲花又成了神圣、博爱、救人于苦难的代表。莲台观世音 《涉江采芙蓉》之抒情主人公到底是男子还是女子？（请阐述你的理由）创新思维自由探究