15小虾教学目标：1.自主识字，认读本课生字，理解生字组成的词语。2.用学过的方法概括第3自然段的段意，通过交流指导怎样围绕中心句把这一段话写具体。3.以多种形式体会文章细致生动的表达，并把相关的语句抄写下来。4.激发出对大自然的喜爱之情，指导留心观察才有新的发现。教学重难点：1.迁移使用概括段意的方法，准确概括第3自然段的段意。2.体会文章细致生动的表达，并把相关的语句抄写下来。课时安排：一课时授课时间：月日一、情境导入，激趣导题1．出示实物（一只小虾），引导学生看一看，说说你所看到的？(学生观察，老师了解学生的观察方法。)2.指学生回答，集体进行评价或者互相补充。3.老师评议：大家刚刚经过有顺序的观察，表达了自己眼中看到的小虾，接下来我们一起去看一看作者是怎样记录他眼中的小虾的。（板书：小虾）二、初步感受课文学习任务单1.自学生字，看看哪些字容易读错或认错，可在文中标注一下。2.结合生字表，画出本文的生字，想办法理解生词的意思。3.小组合作为小虾制作一张名片，名片中要写清它的出生地、体貌特征、脾气性格、生活习性、繁殖情况等。1.请大家用你喜欢的方式自读课文，并完成任务单。2.学生独立阅读课文，老师巡视指导学生。3.出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。（1）课件出示生字词语，指名读，开火车读，齐读。大缸空隙掀开末端一幅钳子搏斗较大腹部（2）指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。4.交流名片。3
学名：小虾出生地：小溪里，竹荫下，静水处、石块下。体貌特征：才长大的通体透明，老的稍带灰黑色。脾气性格：自然状态，温和可爱；被激怒时，脾气很大。生活习性：喜欢有安全感、光线较暗的环境。繁殖情况：繁殖力强。三、迁移方法，概括段意1.回顾方法，实践运用。（1）小结：通过本单元两篇课文的学习，现在你知道可以怎样来概括一段话的段意了吗？指名交流，师生小结方法。（2）实践：默读课文第3自然段，试着用上学过的方法说说这一段主要写了什么。（3）分享：同桌或四人小组交流，可以结合段落内容尝试还原写作提纲，设计思维导图等，以确保思考的有理有据。小组代表进行交流分享，组员补充。2.分工朗读，想象画面。（1）朗读：按照第3自然段的结构特点分工朗读，想象画面。（2）思考：为什么读了作者的文字，我们会在脑海里浮现出画面呢？因为作者将他观察到的每一个细节都用生动的语言记录了下来，娓娓道来，就像画面徐徐展开。四、聚焦语言，感悟积累1.以段为意，发现妙处。（1）还是以第3自然段为例，再去好好读读，你觉得哪些句子特别细致生动。（2）学生自读自品，画出喜欢的语句，可以是一句话，也可以是一个词。（3）全班交流，预设如下：①它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。你能用一个词语来形容一下小虾们的这种生活状态吗？（自由自在、自得其乐、无拘无束）小虾们的样子像极了我们快乐活动时的状态，“独自荡来荡去”可能心里在想......“互相追逐”就像在......“紧贴住缸壁”又像是......看，每一段文字里好像都有一幅画面，一种心情。②要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生气了似的......连眼珠子也一突一突的。3
这句话用了一连串恰当的动词写出了小虾受惊吓后的表现，暴躁的样子令人忍俊不禁。你能试着一边做动作一边读读这句话吗？“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”这几个词语结构相似，富有动感。你还能想出几个类似的词语来描述某一种场景吗？看，每一个词语的使用都有讲究，每一个句子都像活了一样。（4）小结妙处。细致生动的语言总是能让我们情不自禁地联想画面，体悟情感，和作者的内心融为一体。再到文章中去好好读读品品这些美妙的语言吧。找到之后，将它们画一画，并认真地抄写下来。2.关注全篇，摘抄积累。（1）学生自主默读，寻找并摘抄文中描写细致生动的语句。（2）配乐朗读，也可简单说说语句的妙处。五、关注作者，拓展阅读1.关注作者，学习表达。作者能把这篇文章写得这么生动有趣，你觉得有什么秘诀？（1）学生交流。首先是作者十分喜欢小虾，其次是作者对小虾的观察非常细致，还有是作者的语言很生动等。（2）补充资料。简要介绍作者青莽。六、板书设计15小虾活动时：有的......有的......有的......十分有趣细致生动被激怒时：蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突教后记：3
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