17 我变成了一棵树教学目标1.会认8个生字,会写13个生字,自主积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过有感情、带有想象的朗读,感受以想象为特点的故事的生动有趣,感受小作者的童真快乐。教学重点运用多种识字方法自主识字。教学难点在神奇的想象中,培养热爱大自然、亲近大自然的情趣。教学课时两课时教学过程第一课时一、欣赏歌曲,导入新课1.同学们,让我们先一起欣赏一首歌(教师播放《好大一颗树》)。听了歌曲,你知道了什么?2.学生自由发言。3.揭示课题。(板书课题)4.学生说说自己读了题目后知道了什么,想到了什么。二、初读课文,扫清障碍1.学生选择自己喜欢的方式读文,遇到生字词多读两遍,遇到不认识或不理解的字词标上记号。(可以运用工具书或联系上下文进行理解)2.小组交流。互相倾听,汇集预习中读音、生字词问题,并互助解决。3.全班交流自学成果与遗留问题。4.教师检查本课生字词和易读错的词语。5.再读课文,要求读正确、通顺。6.检查自读课文情况。指名读课文,正音。师生评述是否正确、流利。三、整体感知,把握文章1.再读课文,思考:我变成了树后发生了哪些事?2.试着给课文分段,并说出段落大意。3.交流汇报。四、写字训练,注意结构1.出示生字,观察字形结构。2.老师示范写,并提醒注意事项。
3.学生描红。4.集体评议。第二课时一、复习旧知,导入新课1.听写生字词。同桌互相纠错。2.想:“我”为什么想变成一棵树?二、走进课文,品读课文(一)学习第1~4自然段1.指名读一读。2.说说,“我”为什么想变成一棵树?(在树下玩得好好的,一点儿都不想吃饭)3.你也有过这样的时候吗?具体说一说。(二)学习第二部分1.指名分自然段读一读。引导读准字音。2.“我”变成的树上都有什么?3.出示图片:你见过这样的鸟窝吗?这样的鸟窝你喜欢吗?4.除了这些鸟窝,你觉得还会有什么样的鸟窝?5.第6自然段中的省略号在这里是什么意思?6.这么多鸟窝,“我”一个人多孤独啊!赶快请小动物们一起来住吧!快看,都有谁来啦!指名读一读。7.小动物们都来了,可是他们看着这么高的树,怎么也爬不上去呀,怎么办呢?8.指名读第8自然段。9.真好,小动物们都爬上来了,现在小树变得热闹起来了。大家想一想,小动物们会在“我”身上干什么呢?10.大家玩得多开心呀!不知不觉太阳落山了。不好,妈妈背着一个大包过来了。怎么办?指名读一读时,思考:“我”的心情是怎样的。11.天啊,妈妈居然没发现小树是“我”变的。此时的“我”心情是怎样的?为什么?12.妈妈也上来了,她选了个三角形的窝坐下来。她上来干什么呢?13.看到小动物们开心地吃着妈妈送的美食,“我”的表现是怎样的?14.此时,你看到这样的情景,也会像“我”一样吗?15.“我”越来越忍不住了,肚子里的声音越来越响,并且产生了幻觉。指名读。16.接下来又发生了什么?17.大树上不断往下滴的水珠是什么?小动物们各自以为是什么呢?(三)学习第三部分1.指名读一读。2.回到现实,感受幸福。三、结束课堂,布置作业请同学们展开想象仿写《我想变成 》。 板书设计17 我变成了一棵树为什么想变成一棵树?快乐 幸福教学反思
本节课重点是读,并带有想象的读,感受以想象为特点的故事的生动有趣,感受小作者的童真快乐。所以这节课应该让学生在读中学,在学中读。读的过程,必须由浅入深,有层次地去读。在学习和朗读的基础上,让学生根据课文内容跟随作者大胆想象。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程,是语文课程中极其重要的学习内容。在阅读教学中,不能只是为了读而读。采取的方式应多样化,可以激活学生的想象能力和思维能力,学生才能感受到阅读的乐趣,才能在阅读中学到知识,得到美的享受,获取正确的情感、态度、价值观。
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