三年级下册《童年的水墨画》课堂实录

三年级下册《童年的水墨画》课堂实录一、创设阅读情境，激发兴趣　　播放歌曲《童年》。　　师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。　　二、整体感知：　　本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）　　看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言　　师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。　　三、学习《溪边》　　1.自由读，做到读正确、读流利　　2.个别读。　　3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？　　4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？　　预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？　　是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。　　老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。　　生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”　　师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。　　预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？　　师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。　　生：默读、思考　　生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。　　师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。　　生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。　　生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。　　师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？　　生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！　　5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。　　6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。　　思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？ 　　师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。　　四、学习《江上》　　1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。　　2.出示自学提示，自学。　　思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？　　《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。　　3.交流：　　师：《江上》是写什么？　　生：游泳　　生：戏水　　师：你们觉得哪个词更好？　　生（异口同声）：戏水！　　师：《江上》与《溪边》有什么相同点？　　生：都是写儿童的。　　生：都写童年的快乐的。　　生：都运用了比喻的方法。　　师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？　　生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。　　师：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。　　4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。　　五、学习《林中》　　5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。　　6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》　　7.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样吗？　　生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”　　8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，还能读出什么呢？儿童的欢乐。在哪里能读出来？　　9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？　　五、动笔仿诗，抒发情感　　1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？　　2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。　　3.共同交流，师当堂点播。　　六、总结谈话，结束教学 　　板书设计：　　　　　　　　 　　溪边　　18.童年的水墨画　江上　　　　　　　　 　　林中