三年级语文下册《童年的水墨画》和教《漏》学教案

三年级语文下册《童年的水墨画》和教《漏》学教案小学语文三年级下册《童年的水墨画》教案设计教学目标：  1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐  2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受  教学重、难点：  引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活  前置性作业  我在本节课设置了五个前置作业：  1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。读给家人的目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。  2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢?   生字：  生词：  3、这首诗你最喜欢哪个片段?相信总有打动你心灵深处的地方。为什么?  4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。写一写，画一画。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。还可以是搜集来别人的童年的趣事。  5、搜集《水浒传》的知识  设计流程：  课前背古诗 一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。  结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节：  一、歌曲导入  我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。  二、初读课文，整体感知  这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测   训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。  三、理解诗意，放飞想象  “以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段?相信总有打动你心灵深处的地方。为什么?，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。放飞想象进行小组讨论，在小组交流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。根据生本教育的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示，有深入认识的也可以补充，如果有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进行展示发言，其他小组或同学在进行补充，这样的设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的尊重了学生的主体地位，学生在交流对《水浒传》的了解，目的是让学生做到以读引读的目的。。  四、拓展延伸，快乐练笔   这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的梦想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教育理念。读写结合。以读引读的目的。  四、小结、布置实践作业。  生本教育重视语言实践，由课内引向课外，从学生感兴趣的办一次以“儿童诗”为主的手抄报活动。目的让学生学会真正的生活的方法。其实更是这一节课的理论深化的过程。同时也是实践的过程。  学目的  指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。  教学重点  欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。  教学课时  一课时  教学准备  课件、学生准备采蜜本(摘录本)  课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。   教学过程  一、创设阅读情境，激发兴趣  播放歌曲《童年》。  简介你认识的高洪波。  师导语：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。  二、交流摘录笔记，感知大意  1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词,概括主要内容。  2、说说诗歌描绘了怎样的画面。  三、感悟诗句优美，欣赏画面  1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。  2、提炼欣赏方法。  3、学生自己按方法欣赏其它诗节。  4、交流，师引导点拨，并指导朗读。  四、动笔仿诗，抒发情感   1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。  2、交流所编的诗句。  七、总结，布置作业小学语文三年级下册《漏》教案设计学习目标 1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写词语。  2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会故事的趣味。  学习重点 认识重点字词，了解课文内容。  学前准备 1.预习课文，认读生字、词语，自制生字卡片。（学生）  2.制作教学课件，课文朗读录音。（教师）   教学环节 导案 学案 达标检测  一、故事引入，导入新课。（用时：5分钟） 1.教师讲《咕咚》的故事引入本课《漏》。  （一只成熟的木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的声音，小动物们都以为是可怕的东西，四处逃窜，最后野牛帮小动物们弄清了事情的真相。）  2.板书课题。  3.引导学生联想“漏”的含义。 1.听教师讲故事，交流“咕咚”的意思。  2.齐读课题。  3.学生质疑问题预设：“漏”是什么意思？“漏”在文中指的是什么？ 1.“漏”是什么意思？“漏”在文中指什么？  ______________________________________________________  二、初读课文，随文识字。（用时：13分钟） 1.教师巡视，指导学生读课文，并给每个自然段标序号。  2.指导学生学习生字、新词。 1.学生熟读课文，画出文中的生字新词。  2.小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。 2.给下列加点字选择正确的读音。  脊背（jǐjí）  颠倒（diāndiàn）  旋风（xuánxuàn）   3.一字组多词。  三、再读课文，整体感知。（用时：17分钟） 1.指导学生再读课文，思考：  （1）老婆婆说的“漏”指的是什么？  （2）老虎和贼认为“漏”是什么？  2.引导学生整体把握课文内容。 1.自读课文，把课文读通、读顺，并从整体上把握课文的主要内容。  2.全班交流思考题。 4.老婆婆说的“漏”是指__________________________；老虎和贼认为“漏”是______  ___________________。  四、指导书写，课堂小结。（用时：5分钟） 1.教师范写，指导学生书写本课生字。  2.学生书写，老师检查书写情况。 1.学生在老师的指导下认读生字、新词。  2.注意易写错的字。  喂：不能多写一撇。贼：不能少写一撇。  3.学生自由书写，巩固生字词。 5.看拼音，写词语。  lòuyǔmòfēi  （）（）  lìhɑipiānxīn  （）（）   教学反思 本次教学由讲故事导入，激发学生学习的兴趣。从课题入手，让学生通过读文，对“漏”有不同的理解，为深入理解课文内容打好基础。   第二课时  学习目标 1.深入理解课文内容，讲讲自己最喜欢的故事情节。  2.分角色朗读课文，感受故事的趣味。  3.借助课文插图和示意图按顺序复述课文。  学习重点 深入理解课文内容，按顺序复述课文。  学前准备 制作教学课件。（教师）  教学环节 导案 学案 达标检测  一、复习提示，自主探究。（用时：20分钟） 1.学生自读课文，引导回忆上节课的内容。  2.指导学生讲自己喜欢的故事情节。  （学生边讲教师边出示对应的课件内容，增加故事的趣味）  3.安排学生分角色朗读课文。 1.学生自读课文。  2.学生分别讲述自己喜欢的故事情节，教师相机点拨。  3.学生分角色朗读。 6.整个故事中你最喜欢的情节是什么？为什么？  ______________________________________________________  二、把握内容，复述故事。（用时：15分钟） 1.课件出示课文叙述顺序示意图（课后习题3），引导学生复述故事。  2.教师评价，师生共同评出“故事大王”。 1.学生读课件出示的故事示意图。   2.小组内复述故事，选派代表在全班交流。 7.按顺序复述故事。  三、小结，布置作业。（用时：5分钟） 1.总结本节课学习的内容。  2.布置作业。 学生畅谈本节课的收获。   板书设计   教学反思 本课教学重在引导学生读故事、讲故事，不仅使学生深入了解了课文内容，还激发了学生学故事、讲故事的兴趣，提高了教学效果。   《漏》教学片段  品味故事情节，体会故事的趣味性。  师：老婆婆的一句话，让老虎和贼吓得魂飞魄散，在逃命的过程中发生了一系列好笑的事，让故事更加有趣。你觉得哪些情节最有意思呢？读文后和大家分享一下吧。  （生默读课文，感受最有意思的情节）  生1：听了老婆婆说“就怕漏”，老虎和贼都没搞清楚“漏”为何物，就吓得浑身发抖，他们还自认为自己见多识广呢，真是既讽刺又好笑。  师：说得真好。那请你来读一读描写老虎和贼的内心想法的句子。  （生1朗读）  生2：我觉得老虎驮着贼，贼骑着老虎的这一情节最有意思，他们都把对方当成了“漏”，都想互相摆脱。   师：这一情节设置确实很有意思。一系列的巧合让他们互相以为对方是漏，都疲于奔命。还有哪些情节大家觉得很有意思呢？  生3：我觉得老虎和贼清醒了以后的做法最可笑，他们都不甘心，还惦记着小胖驴，但当他们又一次相见时，又是相互被吓倒，刚清醒一会儿，又吓昏过去了。  生4：文章结尾对“漏”的明释，也极大地讽刺了老虎和贼的自以为是，让读者捧腹大笑。  师：大家都说得很好。（同学们掌声响起）