人教部编版三年级语文下册教案童年的水墨画

-18.童年的水墨画--课题设计说明学前准备童年的水墨画课型新授课本文是一组儿童诗，摄取了三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的无忧无虑。教学中，我主要是引导学生通过各种形式的朗读，想象诗歌中描写的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。1.预习课文，自学生字、词语。（学生）2.准备歌曲《童年》。（教师）3.制作教学课件。（教师）--课时安排2课时教学过程第一课时1.认识本课6个生字，会写11个生字，正确读写词语表中的词语。学习目标2.有感情地朗读诗歌。3.学习《溪边》，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的快乐。学习重难点读写生字、词语，想象《溪边》描绘的意境。1.预习课文，认读生字、词语。（学生）学前准备2.制作教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测1.播放歌曲《童年》。2.老师介绍自己的童1.欣赏歌曲《童年》。一、歌曲导年生活，启示学生谈谈自2.全班交流自己的童年入。(用时：5己的童年。生活。分钟）3.板书课题：《童年的3.齐读课题。水墨画》。- -1.指导学生自读课1.自由读课文，读准字文，读准字音，读通句子，标记生字。音，读通句子，圈出生字词，多读几遍。2.出示本课生字，指1.一字组多词。二、初读诗2.用形近字加减法、换偏导学生用合适的方法识记染（）（）歌，学习生旁、部件组合等方法识记生生字。碎（）（）字。（用时：字。3.指导书写：注意爽（）（）13分钟）3.同桌之间交流生字的“染”的结构，“爽”的笔浪（）（）顺等。（教师范写）写法，随教师书写。4.小组内采取组词、造句4.教师检查学生生字等方法进一步掌握生字。词的掌握情况。1.熟读诗歌，读出诗歌的韵味。2.小组讨论交流诗中描1.指导学生用不同的绘的画面。2.《溪边》主要是描绘了孩形式朗读诗歌，读出诗的静静的溪水映着青翠的子在溪边___________的情景。韵味。柳树，映着钓鱼孩子的身影，三、学习《溪第一句诗运用了___________和2.说说诗中描绘的画鱼竿上立着红蜻蜓。大家都静边》。（用时：___________的修辞手法，将拟面。立不动，怕鱼受惊，而鱼上钩17分钟）人化，将小溪比作了_________3理解“忽然扑腾一的一刹那，这种静立刻被打破- -.和_________，突出了小溪静和声人影碎了”是怎样的一了，溪水动了，人影碎了，鱼绿的特点。幅画面。跃人欢，一片欢乐。3.是在说鱼上钩了，打破了平静如镜的水面，人影便“碎”了。- -1.组织学生再读诗1.课件出示诗歌中的相四、赏读深歌，感受诗歌的语言美。应画面，赏析诗歌。化。（用时：52.引导学生联系实际2.交流生活中类似的美分钟）谈体会。好生活画面教学本课，我以歌曲导入，引发学生的学习兴趣。接教着教学生字，掌握重点生字词。然后让学生熟读诗歌，想学反象画面，感受诗歌的意境，再联系生活实际谈感受，让学思生对诗歌的意境有更深入的理解。第二课时1.有感情地朗读《江上》和《林中》，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。学习目标2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。学习重点理解《江上》《林中》，体会诗歌的意境。学前准备制作教学相关课件。（教师）教学环节导案学案达标检测1.有感情地朗读《江上》，交流诗中的场景。1.指导学生朗读《江一群孩子像鸭群一样跳3.第一句诗运用了什么修上》，用自己的话说说诗中入水中，在水里互相泼水、嬉辞手法？写出了什么？描绘了什么场景。___________________________一、学习《江戏。一个孩子钻入水中不见2.再读课文，画出你上》。（用时：了，突然一阵水花，他出现了，___________________________认为精彩的词句，体会其17分钟）调皮地笑着，露出洁白的牙4.“水葫芦”借代_______- -妙处。齿。的孩子；“两排银牙”写出了孩3.引导学生展开小组子的_________。2.小组合作学习，交流讨合作，深入体会诗歌意境。论“水葫芦”“一阵水花两排银牙”的妙处，体会诗歌意境。- -1.朗读《林中》。1.教师引导学生读2.图文对照说说诗歌描《林中》。绘的画面。2.5.填上合适的量词。课件出示雨后的松雨后的松树更加翠绿，松二、学习《林一（）雨珠林和林中的蘑菇等图片，针上挂着亮晶晶的雨珠，树下中》。（用时：一（）山花引导学生想象、欣赏诗歌长出了一个个蘑菇，一群头戴17分钟）一（）欢叫描绘的画面。斗笠的孩子正高兴地采摘，欢3.一（）斗笠再读诗句，体会诗乐的叫声抖落了雨珠。句中叠词和量词的用法。3.交流体会诗中叠词和量词的作用。1.用自己喜欢的方1.再读诗歌，感受快乐。三、总结拓式，再读课文，感受孩子2.6.仿写一首小诗。展。（用时：6三首诗歌都以地点为们的欢乐。___________________________2.回顾自己的生活，题，联系生活实际，仿写一首分钟）小诗。___________________________仿写一首小诗。板书设计本次教学中，我力求让学生边读诗句边想象画面，把教文字变成画面，让学生更真切地感受到这组儿童诗意境的学- -反美好。通过课件展示图片算是锦上添花，帮助学生更直观、思更形象地理解了诗歌描绘的画面。《童年的水墨画》教学片段◆读想结合，走进画面。（教学重点）- -师：读了《溪边》，你有什么感觉？生：我感觉作者写的真是一幅画，是童年生活的一个美好的镜头。师：如果《溪边》是一幅画的话，不知大家在画上都看到了什么？生1：我看到了澄澈碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。生2：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。生3：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。那么《溪边》这幅画给大家怎样的感觉？生1：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。生2：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊！生3：这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子；山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带；蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方；更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。-