18童年的水墨画【教学目标】1.知识与能力会认“溅、爽”等字,会写“墨、染”等生字。2.过程与方法有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,背诵《溪边》。3.情感与价值感受童年生活的幸福快乐。【教学重点】有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,背诵《溪边》。【教学难点】了解儿童诗的特点;感受童年生活的幸福快乐。【教学准备】教师:制作多媒体课件。学生:预习课文。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题有人说,童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。老师觉得,童年就像一首诗,诗里有些什么呢?让我们走进儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》里去看看吧!二、整体感知,学习字词1.在每小节的标题后面加上一个表示动作的词,概括主要内容。溪边钓鱼 江上游泳 林中采蘑菇
2.朗读诗歌,闭上眼睛想象诗歌描写的画面。给你留下最深刻印象的是什么?(用自己的语言回答)(1)钓竿上立着一只红蜻蜓,草地上蹦跳着鱼儿和笑声。(2)在江面上打水仗,笑哈哈。(3)到林中采蘑菇,清清爽爽。三、再读课文,精读感悟1.从学生摘录的词句入手,引导品味第一节诗的语言美、画面美,并进行朗读。“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”一句运用了拟人的修辞手法,把垂柳写成了爱打扮的女子,写出了垂柳柔美的特点。“山溪像绿玉带一样平静”是比喻的修辞手法,“玉带”写出了溪水的形状,细长弯曲,“绿”字写出了溪水的颜色,同时也写出了溪水两岸植被的特点。“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”一句画面感十足,读完这一句使人仿佛听见了钓鱼人的欢呼,看见了活蹦乱跳的鱼儿。2.提炼欣赏方法。3.学生自己按上面的方法欣赏其他诗节。(1)细细朗读有关的诗句,体会其中的快乐。(2)画出你认为写得最特别的句子。(3)通过朗读诗歌,体会童年生活的美好。4.交流,师引导点拨,并指导朗读。(1)读一读你认为写得最特别的句子。(2)说说这些诗句特别在什么地方。(很有韵味,语言中有图画。)(3)朗读或背诵相关诗句。第二课时教学过程教师批注一、创设阅读情境,激发兴趣播放歌曲《童年》。师导入:同学们,美好的童年就如一幅幅水墨画,或浓或淡,意境优美,
今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌——《童年的水墨画》。二、整体感知本课包括三首小诗,分别是:溪边 江上 林中(板书)看到这三个题目,你能发现什么?学生随便发言。师:是的,都写出了童年生活发生的场景,在这些场景里究竟发生了什么呢?让我们一起来看一看。三、学习《溪边》1.自由读,做到读正确、读流利。2.个别读。3.默读,边读边思考:你读懂了什么?有哪些不懂的地方?4.交流:你读懂了什么?你有哪些不懂的地方?预设1:为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢?是啊,这是为什么呢?大多数学生同样不明白。老师点拨:我们如果联系上文读一读,也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢!自己试着联系上文读一读,思考一下。生:我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑腾一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了,特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”。 师:谁给大家读一读,读出儿童的欢乐。指导学生有感情地读好最后一句话。预设2:生:老师,我不明白“人影给溪水染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的,为什么这里“人影给溪水染绿了”呢?师:这位同学能够联系生活经验来思考,很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话,现在大家也可以采用这种方法,联系上文读一读,思考一下。生:默读、思考。生:老师,我从“山溪像绿玉带一样平静”知道了溪水很绿,所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。师:为什么“人影给溪水染绿了”呢?你觉得这里哪个字用得好?好在哪里?同桌交流。生:“染”字用得好。这样把溪水当成人来写,就把溪水写活了。生:这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样,特别神奇!
师:多美的想象啊!大家体会得真不错。你还知道什么?生:老师,我从“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道了前面写溪水和人影是绿色的,这里写蜻蜓是红色的,颜色特别漂亮!师:多么富有生机的画面啊!谁给大家读一读,读出景色的美丽,儿童的快乐?自由读,个别读。师:(范读)生闭眼想象:你仿佛看到了什么画面?自由交流。思考一下,作者写孩子们快乐钓鱼的场面,为什么还要写景色呢?师总结:写景色是为突出“平静”,为什么要突出平静呢?联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注,也更能体现钓上鱼后的欢乐。四、学习《江上》1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼,那么《江上》是写什么呢?请同学们运用刚才学到的方法:联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。2.出示自学提示。思考:《江上》是写什么的?你有不明白的地方吗?《江上》与《溪边》有什么相同点,有什么不同点?3.交流:师:《江上》是写什么的?生:游泳。生:戏水。师:你们觉得哪个词更好?生(异口同声):戏水!师:《江上》与《溪边》有什么相同点?生:都是写儿童的。生:都是写童年的快乐的。生:都运用了比喻的修辞手法。师:《江上》与《溪边》有什么不同点呢? 生:《江上》没有写景色的美丽,只是写了儿童戏水的情景。师:如果说《溪边》是一幅动静结合的画作,那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了,读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?想象一下,孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么?引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
4.有感情地朗读全诗。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。五、学习《林中》1.总结学法:刚才大家运用什么方法学习了前两节?读诗,找到不理解的地方,运用联系上下文、生活经验、学过的知识等方法理解本诗。2.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》。3.交流:文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”,意思一样吗?生畅所欲言:第一个斗笠指“蘑菇”,第二个斗笠指“儿童”。4.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢?都戴着斗笠,很可爱。除了可爱,还能读出什么呢?(儿童的欢乐)在哪里能读出来?5.谁给大家读一读,读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象,你仿佛看到了怎样的一幅画面?六、动笔仿诗,抒发情感1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片段,你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活还可能发生在哪些地方?2.续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐。3.共同交流,师当堂点评。七、总结谈话,结束教学师:童年的生活是一幅连绵不断的水墨画,里面有许多值得我们记忆、收藏的场景,我们以往阅读许多描写童年生活的文学作品。今天又学习了这首儿童诗,请大家课外阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆。八、布置作业熟读课文,背诵《溪边》。【板书设计】童年的水墨画溪边——钓鱼江上——戏水林中——采蘑菇无忧无虑、幸福快乐【教学反思】[成功之处] 在讲读《童年的水墨画》一文时,我首先扣住了诗歌的题目“水墨画”,以艺术相通的理由,和学生说“我们上一节诗意的美术课”。学生顿时愣住了,却又有点儿兴奋,
都充满着期待。在师生互动交流“画画的步骤和注意的事项”中,我获得了许多资源,有学生说“画画要先拟定一个背景图”,有的说“画画要突出重点表现的景物”,“画画要根据心情用不同的色彩”“要有细节的描写”……答案丰富多彩,也中了我的“圈套”。其实我就是想让他们用学习美术的方法去学习《童年的水墨画》,去感悟作者的画,以及画中的情。[不足之处] 诗歌作为语言凝练、情感蕴含丰富的一种文体,没有什么方法比有情感地朗读更能有效地体味诗歌的味道,相比那些细致的分析来说,诵读才是诗歌教学的正道,而我在教学时缺少对诵读的指导。[再教设计] “作者胸有境,入境始与亲”,好的儿童诗,字字句句都蕴藏着作者的匠心,包含着作者浓烈的情感,我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下,体会诗中的妙趣,走进诗的意境,真正产生心灵上的共鸣。
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