【人教部编版】三年级下册语文教案-18.童年的水墨画
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【人教部编版】三年级下册语文教案-18.童年的水墨画

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时间:2022-02-26

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资料简介
18.童年的水墨画【教学内容】教科书P72~73内容。【教学目标】1.读读记记“钓竿、水墨画”等词语。2.背诵《溪边》,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。3.引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。【教学重点】引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。【教学难点】1.通过品读领会儿童诗表达上的特点。2.激发学生丰富的想象力。【教学过程】第1课时一、导入新课,揭示课题1.播放歌曲《童年》。2.同学们,美好的童年就如一幅幅水墨画,或浓或淡,意境优美,今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。(板书课题)二、字词学习,基础积累1.教师范读生字。2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。3.检查自学情况,教学生字新词。(1)教读生字并组词造句。(2)对要求会写的字进行书写指导。(3)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。 三、初读课文,整体感知教师:让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。1.分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。2.开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。3.整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。(1)《童年的水墨画》的主要内容是什么?(《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三个小标题,展现了儿童俏皮的生活场景,静、动交织,构成了一幅幅令人向往的(纯真童年)画面。)(2)你从这几个场景中感受到了什么?(感受到孩子们的天真、活泼、欢乐,他们亲近大自然,无忧无虑、自由自在,让人羡慕。)四、课堂小结,效果强化《童年的水墨画》由三首小诗组成,虽然不是图画,但字里行间却处处充满了诗情画意,充满了童真童趣。同学们喜欢作者描绘的这三幅图画吗?大家课下可以互相交流。五、练习设计,巩固提升请完成本课对应训练。第2课时一、复习检查,巩固生字1.上一节课,我们学习了《童年的水墨画》,再来看一下这些字词认识了吗?染绿钓竿碎了浪花蘑菇水墨画清清爽爽明明亮亮2.今天,我们继续学习《童年的水墨画》。二、赏读诗歌,进入情境(一)学习《溪边》,回答问题。1.用自己的话简要概括这首诗的大意。(这首诗描绘了溪边钓鱼的场景,先静后动,勾勒出一个垂钓儿童的形象。)2.出示句子:“垂柳把溪水当作梳妆的镜子,山溪像绿玉带一样平静。”这句话运用了什么修辞手法?有怎样的表达效果? (运用了拟人、比喻的修辞手法。把垂柳当作人来写,以溪水为镜梳妆,写出了垂柳也爱美。由于有垂柳的倒影,溪水变绿了,如玉带一般,也写出了溪水的碧绿、狭长、平静。)3.理解句子:“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”(这句写鱼儿上钩的一刹那,孩子手忙脚乱,原有的寂静被鱼的挣扎、人的欢笑打破。溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢,溪边热闹起来。)(二)学习《江上》,回答问题。1.用自己的话简要概括这首诗的大意。(这首诗描绘了江上游泳嬉戏。写了一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写,给人鲜明的形象感。)2.出示句子:“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍。”此句运用了什么修辞手法?有何作用?(这一句用了比拟(拟物)的修辞手法。句中的“鸭群”指一群孩子,“翅膀”指孩子们的胳膊,形象地写出了孩子们跳入水中的情态。)3.品读句子:“一双双小手拨动着浪花,你拨我溅笑哈哈。”(在江中戏水的孩子,是那样调皮,那样欢快。他们像小鸭子一样跳入水中,挥动着胳膊拨水嬉戏。“你拨我溅”“笑哈哈”写出了孩子们打水仗的场面,多么快乐啊!)4.怎样理解“出水时只见一阵水花两排银牙”?(“一阵水花两排银牙”写出了孩子的顽皮、可爱。“一阵水花”是指孩子从水中冒出头来时掀起的水花,“两排银牙”是指孩子咧开嘴大笑时露出了两排雪白的牙齿。从中可以体会到孩子们在江中游泳、戏水的无限欢乐。)(三)学习《林中》,回答问题。1.用自己的话描述诗歌表现的画面内容。(森林里的松树被一场大雨冲洗得干净而清爽,松针上还挂着亮晶晶的水珠;树下,小蘑菇长出地面,它们伞状的蘑菇顶盖就像一顶顶斗笠,一个个可爱的小蘑菇就像花儿在树下开放。忽然,林中传来一声欢叫,把松针上的雨珠都震落了。是谁呀?原来,那是戴着斗笠在林中嬉戏的孩子们。)2.第一句属于什么描写?表现了什么? (这一句属于景物描写,写了雨后的松树。先整体描写松树被雨洗得干干净净、清清爽爽,再用特写镜头的方式,局部描写松针上还挂着亮晶晶的水珠。“刚洗过澡”用拟人的修辞手法,表现了大雨淋湿松树的样子,十分生动、有趣。一串串晶莹剔透的水珠挂在翠绿细长的松针上,也许正反射着五彩的阳光,多么漂亮啊!)3.“是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞手法?有何表达效果?(这里用了夸张的修辞手法,一声欢叫能把树上的雨珠都抖落下来,足见这欢叫声是多么响亮、多么欢快啊!)4.你知道这“一声欢叫”是谁发出的吗?为什么?(这声欢叫是在雨后林中嬉戏的孩子们发出的。从“松林里一个个斗笠”可以看出来。“一个个斗笠”实际上指的是一个个戴着斗笠的孩子。)5.你知道孩子为什么发出欢叫吗?发挥想象,试着说一说。(也许他们正在凉爽的林间追逐、嬉戏、打闹着,忽然望见了远处山边架起了一座彩虹桥;也许他们中间一个最顽皮的家伙正在摇动松树,树上冰凉的雨珠哗啦啦全掉到小伙伴的头上了;也许他们刚发现了一大片新鲜的小蘑菇,正拿出篮子准备采摘……)三、动笔写诗,抒发情感1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断,你的童年生活一定更有趣味。模仿这首诗的其中一节,记录下自己的童年。2.学生动笔习作,教师巡视。3.交流作品,师生互动点评。四、课堂小结,效果强化这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三幅画面,摄取了一组儿童生活的镜头,展现了儿童俏皮的生活场景,动静交织,构成了一幅幅令人向往的纯真童年的美好画面。五、练习设计,巩固提升请完成本课对应训练。【板书设计】童年的水墨画 【教学反思】根据学生特点,教师采取想象、朗读等多种形式,让学生步入自己理解的意境之中,从而体现阅读理解的个性化。特别强调的是,这个学习的过程完全是学生自己理解语言,具有完全的自主性,可以充分展示学生的聪明才智。

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