语文人教版五年级下册《童年的水墨画》教学设计

《童年的水墨画》教学设计　　教学目标：　　1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐　　2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受　　教学重、难点：　　引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活.　　教学过程：　　课前背古诗一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。　　结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节：　　一、歌曲导入　　我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。　　二、初读课文，整体感知　　这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测　　训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。　　三、理解诗意，放飞想象 　　“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段?相信总有打动你心灵深处的地方。为什么?，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。放飞想象进行小组讨论，在小组交流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。根据生本教育的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示，有深入认识的也可以补充，如果有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进行展示发言，其他小组或同学在进行补充，这样的设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的尊重了学生的主体地位，学生在交流对《水浒传》的了解，目的是让学生做到以读引读的目的。。　　四、拓展延伸，快乐练笔　　这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的梦想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教育理念。读写结合。以读引读的目的。　　四、小结、布置实践作业。　　生本教育重视语言实践，由课内引向课外，从学生感兴趣的办一次以“儿童诗”为主的手抄报活动。目的让学生学会真正的生活的方法。其实更是这一节课的理论深化的过程。同时也是实践的过程。