语文人教版五年级下册吴喆《童年的水墨画》教学设计

《童年的水墨画》教学设计铜陵市实验小学吴喆【教学目标】1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。2.学习作者的写法，尝试写一段儿童诗。【教学重难点】想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。【教学准备】自主学习任务单、“初读课文”微课、“学当小诗人”微课【教学过程】一、激趣导入1、出示学生们的童年生活照片。师：课前老师让同学们用自己喜欢的方式描绘自己的童年生活中印象最深刻的一幅画面，下面就请同学们来分享一下你的童年。2、师：同学们都有着丰富多彩的童年生活，它们像一幅幅画深深地印刻在我们的脑海之中，而课前我们已经通过微课和自主学习任务单初步学习了《童年的水墨画》，这节课就让我们继续来交流你读后的感受，先让我们一起来回顾一下这首诗歌。（播放课文视频欣赏） 二、交流课前自学情况1、师：再次欣赏完《童年的水墨画》，并且通过课前的微课，你们知道这首诗描写了童年生活的哪几幅画面呢？指名回答并出示（①街头阅读②溪边钓鱼③江上戏水）2、师：那么其中你最喜欢哪一幅画？你在这幅画上都看到了什么样的场景?你能带着你的感受读一读吗？（学生自由畅谈并有感情地朗读相应的诗句）3、师：同学们都真的用心读书，也用心体会了，如果把这样的体会融入我们的朗读之中，一定会读得很美很美，下面就让我们伴随着美妙的音乐一起读一读这首诗歌，一起去感受诗中的画面。（播放音乐，男女生分读再齐读诗歌）三、回顾微课，学习写法1、师：诗人把童年生活的场景写的如同一幅幅画，让人印象深刻，通过朗读，我们感受到了诗歌的美好，那么作者是如何将这一幅幅画面生动形象地描写出来的呢？课前我们通过“学当小诗人”这节微课学习了作者的写法，我们先来回顾其中以“溪边”这幅画面为例的写法学习。（播放微课片段回顾）2、师：你能结合微课中学到的写法说一说诗中另外两幅画面作者又是如何描写的吗？ 学生交流，师相机板书（活用修辞、动静结合、用词准确、学会押韵、场景为题）3、师：作者通过生动地描写仿佛把我们也带进了一幅幅童年的画里，还记得我们自主学习任务单上所分享的你印象最深的童年生活片段吗？现在经过课堂上的交流你一定有了新的体会，你能模仿课文中作者的描写方法，学当一位小诗人，将你的童年生活片段变为一段诗歌吗？4、学生完成诗歌后小组内交流作品，选择小组代表作推送，师生互动点评。四、总结谈话，课外拓展师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们回忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，自主学习任务单上老师为大家还推荐了一首儿童诗《童年》，大家也可以课外搜集阅读其他的儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 【教学反思】本节课我选择的课文是一首儿童诗，出自于五年级下册第九课略读课文《儿童诗两首》的第二首，选择儿童诗的主要想法是因为在现行语文教材中，儿童诗出现较少但却很受学生的喜爱，主要是因为儿童诗语言稚嫩活泼，感情直率明朗，叙事生动形象，可以培养孩子的审美情趣和创造力。这节课我主要采用翻转课堂的形式，通过两节微课和自主学习任务单，学生们在课前已经自主学习了这篇课文，这样以往课堂上讲授的环节转移到课前完成，而课堂上大部分时间给了学生们自由交流课前的学习体会。新理念新形式下的语文教学，应更注重学生素养的全面提高，这样的形式培养了学生自主学习、自主思考的能力，这样的环境可以给学生更多的个体感悟、交流沟通、放飞理想的空间。孩子们在交流中进而有所感、有所悟、有所思，课堂最后的环节留给孩子们创作出属于自己的个性篇章，并且通过小组交流讨论的方式，推选小组代表作，再自主交流点评，这样调动了学生的积极性，促进了学生的合作能力和鉴赏能力。语文课堂的形式还需要更多的探索和实践，基于这堂课的改变作为老师也有了更多的体验和感悟。