19剃头大师教学目标1.会认“剃、执、否、骂、仇、惯、刑、替、厘、摸”10个生字；会写“表、胆、鬼、理、夺、骂、仇、差、付、倍、虽、件”12个生字；能正确读写“噩梦、监督、冤家”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。3.了解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同，体会人物的思想感情。教学重点有感情地朗读课文，了解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同，体会人物的思想感情。资料库课前搜集：有关秦文君的资料（生平、故事等）。教学课时2课时教学过程第1课时课时目标1.会认“剃、执、否、骂、仇、惯、刑、替、厘、摸”10个生字；会写“表、胆、鬼、理、夺、骂、仇、差、付、倍、虽、件”12个生字；能正确读写“噩梦”“监督”“冤家”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。教学环节一、新课导入导入语：剃头发对于我们来说是很平常的一件事，可是对于小沙来说却不平常。这是为什么呢？我们一起去文中看看吧！二、板书课文题目过渡语：这节课我们一起学习课文《剃头大师》。三、资料分享1.秦文君的生平；2.秦文君的故事。先学环节
一、出示自学清单（一）任务：读通课文，学习生字读一读：借助课文中的拼音大声朗读课文，做到读准字音，读通句子。标一标：用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍。新词如下：胆小理发夺门而逃监督噩梦冤家容易读错的：难写的：写一写：给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）我选择的生字是我给它找的形近字是我能给它们分别组词：我看到这个字想到了：温馨提示：自学完成后，小组长检查“自学清单（一）”中的任务并做好评价记录。想一想：默读课文，了解课文的主要内容。本文主要写的故事。二、组内交流交流内容：1.朗读课文。2.读会认字，提示哪些字容易读错。3.会写字的组词、拓展，提示哪些字容易写错。4.初步感知课文。三、全班展示按照自学清单，请四个小组展示自学情况。分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”后教环节精彩预设与点拨预设1会认字提示：1.“剃、替”都读“tì”，不要读成“dì”；
2.“刑”是后鼻音，不要读成前鼻音。点拨：结合形近字学习“骂”。预设2会写字1.观察生字结构：（1）“理、倍、胆、仇、付、件”都是左右结构的字，左部窄右部宽；（2）“表”的撇捺要舒展；（3）“夺”的上部是“大”，下部是“寸”，上部要盖住下部；（4）“差”是半包围结构的字，最后一笔横稍长；（5）“虽”的最后一笔是点。2.教师重点指导、示范：表、骂。预设3对于课文主要内容的理解，教师根据学生的回答情况进行纠正、指导。检测环节自学检测反馈过渡语：孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果肯定不错。请在小组内自测一下！1.用“——”画出正确的读音或生字。剃头（tītì）受（形刑）2.看拼音，写词语。lǐfàzhēngduóbiǎodìmàrénchàbùduōshuāngbèidǎnxiǎosuīránchóurénjǐjiànfùqián3.连一连。锃亮的老掉牙的时髦的电灯泡一样的推剪剃刀光头发式本课小结
这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。下节课我们继续学习这篇课文。学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。第2课时课时目标了解“害人精”和“我”给小沙剃头的不同过程，体会人物的思想感情。教学环节导入课文，板书课文题目过渡语：说说课文主要讲了什么事？用提问的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。先学环节一、出示自学清单（二）1.老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？2.画出老剃头师傅给小沙理发过程中小沙表现的词语。小沙的表现：3.画出“我”给小沙理发过程中小沙表现的词语。小沙的表现：4.“害人精”是指谁？为什么要这样称呼？5.“剃头大师”指谁？课文为什么以“剃头大师”为题？6.搜集秦文君的资料（生平、故事）。二、小组交流1.根据小组人数，组长合理分配问题。2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。三、全班展示请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。后教环节精彩预设与点拨预设1学生通过寻找可以体会到老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同之处，难点在于朗读。如何读出童真、童趣。方法：教师范读、播放朗读。预设2学生比较容易找到老剃头师傅给小沙理发的句子，只画出描写小沙表现的词语即可。小沙的表现：骂——怒视——痛苦——耿耿于怀预设3学生比较容易找到“我”给小沙理发的句子，只画出描写小沙表现的词语即可。
小沙的表现：央求——慌——高兴——无所谓预设4对于“害人精”问题的回答，只要学生能说出自己的理由即可，不必拘泥于教师的答案。“害人精”是指老剃头师傅。因为老剃头师傅不仅听不清小沙的抗议，而且他还让小沙一会儿痛一会儿痒，跟受刑一样，所以小沙称老剃头师傅为“害人精”。预设5对于“剃头大师”问题的回答，只要学生能说出自己的理由即可，不必拘泥于教师的答案。剃头大师是指“我”。因为老剃头师傅给小沙剃头时，小沙又哭又骂又抗议，不愿理发，但是却主动找“我”理发，这是出于对“我”的信任。在理发的过程中，我自认为剪得比老剃头师傅还熟练，这让我很自豪。所以，课文以“剃头大师”为题目，体现了作者对童年生活的怀念。预设6重点语句的体会描写老剃头师傅的重点语句：（1）“总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。”这句话表明没有人愿意给小沙剃头。（2）“最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。”这两句话说明了小沙怕剃头的原因。描写“我”的重点语句：（1）“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练”。这句话说明此时“我”觉得自己剃头的技术非常好，心情非常愉悦。（2）“这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。”这句话说明“我”剃头的技术并不好。预设7有感情地朗读（1）“店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁‘害人精’，还用看仇人一样的目光怒视对方。”这句话用低沉的语气读出剃头师傅对小沙的不欢迎。（2）“‘嗬！’小沙高兴了，‘你真把头发剪下来了！’”读出小沙兴奋的语气。能在朗读中读出人物的不同语气得2颗星。检测环节读句子，完成练习。1.“店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁‘害人精’
，还用看仇人一样的目光怒视对方。”为什么小沙要骂剃头师傅是“害人精”呢？2.“最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给‘害人精’。”为什么姑父要付双倍的钱？3.“我”为什么称自己是“剃头大师”？本课小结这节课我们体会到了在理发的过程中，“我”自认为剪得比老剃头师傅还熟练，而且剪刀没有咬小沙的头发，这让我很自豪。本文以“剃头大师”为题目，体现了作者对童年生活的怀念。板书设计剃头大师“害人精”：骂——怒视——痛苦——耿耿于怀“我”：央求——慌——高兴——无所谓对童年生活的怀念拓展阅读小说：《剃头匠》电影：《剃头匠》
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