【新人教部编版】三年级语文下册19《剃头大师》教案设计

新人教部编版三年级语文下册19　剃头大师教案设计设计说明“初步学会默读,做到不出声,不指读”是《语文课程标准》第二学段的阅读要求。基于此,本教案设计的重点放在引导学生带着问题默读,品味“我”为表弟小沙剃头的趣事,感悟“我”与表弟小沙之间的感情及“我”对纯真无邪的童年生活的怀念。努力为学生创设情境,激发学生的情感体验,让学生自读自悟,在情境中感受语言,增强语感,激发学生的想象力。并利用读写结合锻炼学生的语用能力。课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。学生准备：预习课文,拼读生字,自主朗读课文。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入,激发兴趣1、导入：童年是风,吹来朵朵白云；童年是云,化作新春的雨；童年是雨,滋润初生的花；童年是花,伴我朝观日出暮看晚霞……童年生活是那么精彩纷呈,令人难忘。同学们,你的童年有什么有趣的事发生吗？2、指名学生交流。3、揭题：是呀,童年就像一道美丽的七色彩虹,组成彩虹的那些缤纷色彩,就像童年的喜怒哀乐；童年就像一串珍贵的珍珠项链,每一粒珍珠都是无价之宝,因为里面藏着回忆。今天,让我们一起跟着秦文君奶奶,一起体验当剃头大师的有趣经历吧！(板书课题：剃头大师)4、指名读题。5、过渡：读了课题你有什么疑问？(“剃头大师”新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册是谁？为什么这样称呼？课文为什么用“剃头大师”作题目？)下面就让我们带着问题一起走进课文。设计意图：新课伊始,通过引导学生回忆童年趣事,唤起他们的情感体验,激发学习兴趣。质疑是思维的导火线,是学生自主学习的内驱力,是自主探究的源头。“读了课题你有什么疑问？”则在引导学生围绕课题质疑,激发学生探究的欲望,形成阅读期待。二、初读课文,通文识字1、轻声读课文,要求：借助拼音读准生字字音；圈出生字,画出新词。2、默读课文,要求：(1)读准字音,读通句子,读顺课文。(2)画出不理解的词语,先猜猜它们的意思,再查字典验证。3、学生按要求读课文,教师巡视指导。4、同桌互相读文正音。5、检查自学字词情况。(1)出示带生字的词语,学生开火车读词语。(2)学生当小老师提醒大家需要注意的字音,教师相机指导：“师傅”的“傅”读轻声；“处置”的“处”读三声,“置”是翘舌音,读四声；“虽”读一声,不是二声；“刑”是后鼻音。(3)小组赛读词语。(4)理解“夺门而逃”“处置”“受刑”的意思。(5)出示生字,学生读生字并口头组词。6、指名分自然段朗读课文,相机指导难读的长句子,尤其注意句中的停顿。句1：这次,小沙的头发很长了。他知道/姑父绝对不肯让他/这样过年,可他/又怕再去/理发店受折磨,就央求我/替他剪头发,并答应/剪完后付给我/五块钱。句2：这还不算倒霉,最倒霉的/是小沙父子：小沙/被迫去理发店/剃了个/和电灯泡一样的光头；姑父呢,那件睡衣上的头发/怎么也/清除不干净,他每天夜里/都要爬起来/两三次,捉跳蚤一样/找身上的碎头发。新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册设计意图：通过不同梯度、不同形式的读,引导学生逐渐读通课文,并对字音加以重点指导,为读准字音创造生字反复出现的机会,帮助学生在一定的语言环境中巩固生字的读音；对重点词语进行理解,帮助学生在具体的语言环境中理解词语。三、再读课文,整体感知1、再读课文,思考：这篇课文主要讲了什么？在不懂的地方做上标记。2、小组内谈论交流。3、指名汇报。4、默读思考：这篇课文一共可以分成几个部分？5、学生交流,教师适当指导,帮助学生理清课文脉络。第一部分(第1自然段)：“我”的表弟小沙天生胆小。第二部分(第2～6自然段)：小沙怕剃头,老剃头师傅给他剃头时,他像受刑一样痛苦。第三部分(第7～18自然段)：小沙央求“我”替他剪头发,我乱剪一通。结果,闯了祸。6、学习课文第一部分(第1自然段)。(1)指名读课文第一部分。(2)引导学生思考：从哪儿可以看出“我”的表弟小沙天生胆子小？①从哪些地方可以看出？(映红：三个“怕”字)②指导朗读第1自然段。设计意图：学生通过小组读、默读再次感知课文内容,再引导学生理清课文脉络,把课文合理分成三部分,再按此逻辑学习,条理便分明了。四、美观书写,共同评议1、找出生字中上下结构的字：表、夺、骂、虽。2、课件出示这些生字,先指名读,然后分别说说怎样记住它们的字形,新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册并尝试着给它们组词。3、指导书写。(1)演示生字书写动漫,学生边观察边书空,注意笔顺。(2)教师范写。(3)重点指导：“夺”：上面的“大”字撇捺要舒展,下面的“寸”字与起笔的横画基本等长。“骂”：上面的两个“口”宜小,占位要均匀。(4)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。(5)反馈交流,展示评议。4、找出生字中半包围结构的字：差。5、课件出示这些生字,先指名朗读,然后说说怎样记住它的字形,并尝试着给它组词。6、指导书写。(1)生字书写动漫演示,学生边观察边书空,注意笔顺。(2)教师范写,讲解书写注意点：“差”：斜尾羊,尾巴斜,横画不平也略斜。(3)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。(4)反馈交流,展示评议。设计意图：本环节中有层次、有目的地让学生观察字形、找规律识字、模仿写字、欣赏字,有利于培养学生写好生字的能力。第二课时一、复习导入,温故知新1、出示带有生字的词语。(1)开火车朗读词语。(2)小老师领读词语。2、根据这些词语回顾课文相关片段。3、导入：这节课我们继续学习这篇课文,大家一起读课题——剃头大师。新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册设计意图：字词教学是语文教学的奠基石,通过复习上节课的词语,能丰富学生的语言积累,激发学生的学习兴趣,拉近学生与文本之间的距离。根据这些词语回顾课文的相关片段,有利于回忆课文内容,形成新的阅读期待。二、精读品味,悟言得情1、过渡：品读第2～6自然段,找出老剃头师傅给小沙剃头的过程,多读几遍,然后和同学交流。2、汇报交流。(1)指生朗读第2～6自然段并汇报。(2)为什么总是一个老剃头师傅来做小沙的“冤家”？(因为谁给小沙剃头,他就骂谁“害人精”,还用看仇人一样的目光怒视对方,店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客,而老师傅耳朵不好,听不清小沙的抗议,所以总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。)你从“骂”“害人精”“仇人一样”“怒视”中体会到了什么？(小沙对店里的剃头师傅的痛恨。)(3)最让小沙痛苦的是什么？“受刑”在这里指什么？(本意是遭受刑罚,老师傅让小沙“一会儿痛一会儿痒”,就像遭受刑罚。)(4)理解“耿耿于怀”的意思。文中最让小沙耿耿于怀的是什么？(5)指导读好第2～6自然段。3、指导学生品读第7～18自然段。找出“我”给小沙剃头的过程,多读几遍,然后引导学生以问题引领的形式交流读文收获。4、交流汇报老师提出的问题。(1)小沙为什么会央求“我”替他剪头发,并答应剪完后付给“我”五块钱？(他怕去理发店剃头,不愿受“折磨”,而对“我”完全是出于亲情的信赖。)相机理解“央求”的意思。新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册(2)“我”为什么觉得自己像个剃头大师？我是怎么给表弟小沙剪头发的？从文中找到相关语句画一画,读一读。(3)为什么“我”敢说,世界上再也没有比他更优秀的顾客了？(因为“我”只要不剪破小沙的耳朵,他就无所谓。)5、指导读好第7～18自然段。设计意图：此环节引导学生细读课文,结合语境理解词语的意思。在读中培养语感,在读中学会感悟,在读中体会文本情感。此环节重视朗读指导,在有感情的朗读中理解内容。融入其中的词语教学,更是灵活多样、活泼生动,促进学生对词语的理解与运用。三、总结升华,内化文本1、分别出示描写老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的相关句子,引导学生对比朗读。对比一：①店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客。②其实,不给我钱我也愿意(替小沙剪头发)。店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客,为什么“我”即使小沙不给钱也愿意替小沙剪头发？对比二：①因为谁给他剃头,他就骂谁“害人精”,还用看仇人一样的目光怒视对方。②“嗬！”小沙高兴了,“你真把头发剪下来了！”为什么店里的师傅谁给小沙剃头,小沙就骂谁“害人精”,而“我”剪下小沙的头发时,他如此高兴？2、对比老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程,你发现了什么？3、小结：如此害怕剃头的小沙,宁愿央求从来没有给别人剃过头的“我”剪头发,也不愿意去理发店剃头,当头发剪下来的那一刻他是如此高兴,并表示只要不剪到耳朵,就无所谓。可见,孩子之间充满了信任,童年是多么的纯真无邪。4、回顾课文,新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册解答课前质疑：我真的是个“剃头大师”吗？课文为什么用“剃头大师”做题目？预设：“我”并不是真正的“剃头大师”,课文用“剃头大师”作为题目,表达作者对天真烂漫、纯真无邪的童年生活的怀念。设计意图：通过对比,统览全文,读后想前,感悟不同；通过进一步质疑,回归课题,揭示文章的中心,升华文章的主旨。四、美观书写,布置作业(一)美观书写。1、观察剩下的左右结构的字：胆、理、仇、付、倍、件。2、课件出示这些生字,先指名朗读,然后分别说说是怎样记住它们的字形的,并尝试着给它们组词。3、指导书写。(1)写字动漫演示书写,学生边观察边书空,注意笔顺。(2)教师范写。(3)提醒学生注意,“胆”左右等宽,其他五个字都要写得左窄右宽。(4)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。(5)反馈交流,展示评议。(二)布置作业。1、把故事讲给爸爸妈妈听。2、回忆童年趣事,选择一件最有趣的事写下来。设计意图：通过指导学生书写生字,巩固书写的基本功,培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力,提高审美情趣。通过读写结合巩固学习,激发学生的学习兴趣,将课内外有机结合,锻炼学生书面表达的能力。板书设计剃头大师老剃头师傅　　　　　“我”夺门而逃　　　　　　　央求新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册耿耿于怀　　　　　　　无所谓教学反思本节课的教学突出了四个亮点：1.带“问”默读,体悟情感。让学生带着问题充分地与文本对话,激发学生探究的欲望,形成阅读期待,使其在读中感知,在读中思考,在读中有所收获,品味“我”为表弟小沙剃头的趣事,感悟两人之间的深厚感情及对纯真无邪的童年生活的怀念之情。2.创设情境,激发情感体验。切合了学生学习的心理需求,符合学生的认知规律,并大大提高学生的学习兴趣,使得课堂气氛一直很热烈。3.识字情景化,激发学习欲望。引导学生通过“读一读”“说一说”“分一分”等环节,将识字与说话,识字与生活有机结合。学生识字方法多样化,教师指导识字情景化,有效激发了学生识字的欲望。4.对比阅读,升华情感。通过对比,统览全文,读后想前,感悟不同；通过描写老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的相关句子的对比朗读,回归课题,揭示文章的中心,升华文章的主旨。新人教部编版三年级语文下册