【人教部编版】三年级下册语文教案-《19剃头大师》

《剃头大师》教学设计【教材简析】《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《开心男孩》。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。 《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明——小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”—— 则点明了本单元语言运用与训练的重点。教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。【教学目标】1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个生字，会写“大师、表弟”等18个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。3.能利用多种方法理解难懂的句子。4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。【教学重点】1.抓住重点词语，用多种方法理解句子，体会情感。2.理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处，并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。【课前准备】1.学生：预习课文，把课文读正确流利；备好《新华字典》。2.教师：多媒体课件。【教学过程】一、导入课题，激发兴趣。1．同学们，如果一个人被称为小书虫，说明了什么？被称为胆小鬼，说明了什么？小结：虽然被称作“虫”和“鬼”，都有可爱的意思，调侃的意味， 但却包含着一种喜爱之情。被称为剃头大师，说明了什么？2．今天，我们就认识一位剃头大师。齐读课题。二、字词学习，基础积累。（一）出示生字带拼音的词语。执笔否则骂人仇人习惯受刑代替厘米摸耳朵找小老师领读。（二）出示生字去掉拼音的词语。1．自读。2．爬楼梯读。（三）出示生字。1．自读。2．做识字游戏：游戏：你来指，我来猜。（四）写生字“仇”。1．观察“仇”。两点：这个字是左右结构，写的时候左窄右宽；定位笔画：撇在竖中线上起笔。2．老师范写，学生书空。3．学生在田字格本上写一遍。教师强调书写姿势。4．老师评价一位学生的字。结构正确，奖一颗星；定位笔画准确，奖一颗星；书写干净，奖一颗星。 5．同位两个互相评价。三、走进课文，感受童趣。（一）初读课文1.出示自读要求。2.学生自读课文。3.交流问题。（1）课文分别讲了谁给谁剃头？教师小结：课文分别讲了老剃头师傅和“我”给小沙剃头。（2）剃头大师指谁？学生交流。（3）同样给小沙剃头，老师傅却又不一样的称呼，叫什么？学生交流。重点理解句子1。最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。①教师小结：老师傅被称为“害人精”。②引导学生联系上下午理解“耿耿于怀”。③教师小结：同学们，当遇到难懂的词语时，联系上下文来理解，是一种好方法。过渡：其实，我对小沙的耿耿于怀，不是一天两天了。重点理解句子2。 小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。①自读。②重点理解“夺门而逃”。用查字典的方法理解“夺”字的意思。③教师小结：遇到难理解的词语时，当猜一猜还不能确定的时候，就可以查字典，这也是一种很好的方法。只要我们肯用心，理解词语的方法会多种多样。（二）精读课文过渡：同样给小沙剃头，一个被称为“害人精”，一个却被称为“剃头大师”，他们剃头的过程有什么不同呢？1.出示默读要求。2.学生默读。3.交流老师傅给小沙剃头过程中的关键句子。重点理解句子3。最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的额，跟受刑一样。 ①自读。②重点理解“咬、痒、痛”。体会痛苦的感觉。③学生赛读，读出痛苦的感觉。4.交流“我”给小沙剃头过程中的关键句子。师生合作读第10和12自然段。5.体会对比写法的有趣。老师傅我锃亮的剃刀、老掉牙的推剪剪刀规规矩矩咬住随便处置受刑高兴小结：同学们看，这样对比的写法更增加了文章的趣味性。过渡：我给小沙理发的效果怎样呢？6.出示第13、14、15和16自然段。“哎呀！”我叫起来，“坏了！”小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一样望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。 ①自读。②联系上下文理解“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”③教师小结：理解难懂的词语和理解难懂的句子类似，都可以联系上下文。④同学们，如果你就是文中的我，你遇到小沙这样的顾客，你想说点什么？学生对这位优秀顾客进行赞美。小结：当遇到难懂的句子时，可以把自己当做文中的人物，走进他们的内心。这也是一种好方法。⑤结合生活实际理解“……，却像层层梯田”。出示梯田图片。⑥教师小结：理解难懂的词语或句子，也可以结合已有的生活经验。小结：同学们，走进人物的内心和结合已有经验，这都是结合生活实际来理解课文。⑦小组合作交流：结合老师的提示，思考小沙的发型除了像层层梯田，还会像什么？⑧小组汇报交流情况。⑨出示课文的结尾。教师小结：其实课文的结尾也告诉了我们，我给小沙剃头的不成功。学生自读。6.教师小结：学到这里，我们发现，看似剃头大师的我，其实才是真正的害人精，而看似害人精的老师傅，才极有可能是真正的剃头大师。（三）感悟1.过渡：这就是童年生活 ，看似做错了事甚至闯了祸，但完全是处于天真的调皮，这就叫“童真童趣”。2.交流课文为什么用“剃头大师”作题目？教师小结：剃头大师看似调侃，却饱含着一段有趣的童年记忆，一个有趣的故事就应该有一个有趣的题目。3.齐读课题。四、总结升华，拓展延伸。1.这样一个有趣的故事，选自秦文君的《开心男孩》。2.推荐秦文君更多的儿童文学作品。 五、板书设计19剃头大师害人精剃头大师联系上下文老师傅我查字典走进人物内心童真童趣结合生活已有生活经验