【新人教部编版】三年级语文下册19《剃头大师》（导学案 预学案 教案 实录 测评 拓展）

新人教部编版三年级语文下册19　剃头大师导学案设计课题剃头大师课型新授课教学目标1.认识10个生字；会写12个生字；正确读写“理发店、耿耿于怀、夺门而逃”等词语。2.默读课文,画出不理解的词语,试着猜词语的意思,再查字典验证。理解课文内容。3.能联系上下文理解“剃头大师”和“害人精”分别指的是谁,以及这样称呼他们的妙处。4.从字里行间体会小孩子的调皮,感受到童年做过的傻事也是乐事的情感。教学重点1.引导学生带着问题默读,品味“我”为表弟小沙剃头的趣事。2.理解为什么用“剃头大师”做题目,从而感悟“我”与表弟小沙之间的感情,以及“我”对纯真无邪的童年生活的怀念。课前准备1.准备字卡、词卡,制作多媒体课件。(教师)2.预习课文,完成预学案作业。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、童谣导入,激发兴趣(用时：3分钟)1.播放童谣《剃头大师手艺高》音频：剃头大师手艺高,不用剪子,不用刀,一根儿一根儿往下薅,疼得小二叫姥姥！2.童谣中的这位剃头师傅的手艺高不高？那我们来看看今天要学的课文《剃头大师》中的“大师”的手艺高不高呢？今天,我们就一起来看一下。(相机板书：剃头大师)3.引导学生质疑：读了课题,你想知道什么？1.欣赏童谣《剃头大师手艺高》,朗读童谣。2、齐读课题：剃头大师。3、小组交流,解答质疑。(1)文中的剃头大师指的是谁？(2)为什么这样称呼她？(3)课文为什么用“剃头大师”做题目？1.读童谣时要配乐屏显童谣文字内容,然后让学生试着读读。2.学生针对课题质疑时,教师有选择地引导学生提出有价值的问题。二、初读课文,理清思路(用时：15分钟)1.指导读文。2.课件出示含有生字的词语,引导学生读准这些词语。3.理解“夺门而逃”“处置”“受刑”的意思。4.挑选自己认为难读的句子,相互指点朗读。5.理清课文思路：读课文,1.读课文前先拼读生字,再圈画生字,对照音节去读课文。2.朗读词语,并选择自己理解的词语在小组内说一说,组内点评。3.当小老师领读词语。4、学生交流自己觉得难读的句子,相互指点朗读。同时,组长当小老师,检测小组内同学的认字情况。针对识记不准的生字再指出正音。5、先自读课文,一边读一边思考,然后组内交流商讨,1.学生在拼读圈画时教师要注意倾听,及时纠正学生的读音,也要引导学生间及时正音。2.学生在解读词语意思时,教师可在一旁相机点拨。3、读难句时教师要认真倾听,及时补充注意读好句中停顿。4、新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册边读边想：哪些自然段写了老剃头师傅给小沙剃头的过程？哪些自然段写了“我”给小沙剃头的过程？由此,我们可以把课文分成三部分：第一部分(第1自然段)：表弟天生胆小。第二部分(第2～6自然段)：老剃头师傅给小沙剃头的过程。第三部分(第7～18自然段)：“我”给小沙剃头的过程。最后小组派代表汇报商讨结果。教师要注重学生思维的过程。提示学生：你是怎么想的？教师可相机教授学生分段的方法,一般写人的文章,可以按事物的内容来分段,将同一方面的内容归为一段。三、学习第一部分,悟小沙胆小(用时：10分钟)1.指名读第1自然段。思考：我的表弟小沙是个怎样的人？2.小沙不但怕鬼,居然连喝中药,做噩梦都怕,甚至还怕剃头。从中能看出什么？3、你遇到过让你特别害怕的事情吗？你会像小沙这样吗？4、指导朗读。突出小沙胆小的特点。要珍视学生的感悟,及时评价,指点,让学生的朗读水平在朗读中提升,在朗读中悟得朗读的技巧。1.小组内请一名学生读第1自然段,其余学生静心思考,从“他怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头”中可以看出来表弟天生胆小。2.小组合作交流,抓住四个“怕”字,体会小沙的胆小。3、回忆自己的生活经历。4、自由练读,指名读,齐读,重点读好四个“怕”。1.在学生充分表达的基础上教师再相机导学,引导学生抓住关键词语,品读文本,要让课堂成为学生自主表达的舞台,教师只是引导者。2、引导学生结合生活经历来谈“怕”,从而凸显出小沙的“怕”的程度,“怕”的与众不同,感悟“我”眼中小沙天生胆小的特点。四、指导生字,练习书写(用时：10分钟)1.课件出示生字,引导学生朗读生字。2、引导学生将要求会写的字按结构分类。3、针对难点进行范写。重点讲解结构代表字。骂：上下结构,两“口”并拢,“马”字变扁,托住两“口”。差：半包围结构,斜尾羊下加个“工”。4、指导学生临摹并书写。5、利用投影仪进行书写成果展示,师生点评等。1.朗读生字并组词。2、按教师要求将生字按结构分类：左右结构：胆　理　仇　付　倍　件上下结构：表　夺　骂　虽半包围结构：差独体字：鬼3.认真倾听教师的讲解并观察范写。4.观察字形,认真临摹并独立或合作完成书写。5.参与书写展示并进行点评。1.要鼓励学生多种方法识记生字,不要过分追求方法的新颖而忽略其实效性。2、生字书写时,重点讲解左右结构、上下结构、半包围结构这三种结构的生字的特点。然后以点带面,写好一类字。五、布置作业,延伸拓展(用时：2分钟)1.练写生字词。2、朗读课文,思考：为什么“我”敢说,世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？完成作业。　　学生根据自己的阅读去思考,去理解。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习旧知,导入新课(用时：4分钟)1.板书课文题目,学生齐读课题。2.复习词语。3.导入：通过上节课的学习,你认为小沙是个怎样的孩子？(胆小)1.齐读课题。2.开火车朗读词语,再次正音。3.回忆上节课所学的内容。　　学生在回忆上节课内容时,课件出示第1自然段。二、读第二部分,1.过渡：遇到像小沙这样胆小的顾客,1.默读第2～6自然段,一边读一边画出老1.教师要给予学生充足的时间品读文本,思考、体会。新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册品师傅剃头(用时：10分钟)剃头师傅可真是要大伤脑筋了！下面请同学们默读课文第2～6自然段,看看老剃头师傅是如何给小沙剃头的？画出老剃头师傅给小沙剃头的句子。2.老剃头师傅是如何给小沙剃头的？结合学生回答相机出示课文语句。3.这样的剃头方式让小沙感到非常痛苦。你是从哪些词句中感受到小沙的痛苦的？4.指导朗读：一会儿痛一会儿痒,还真是让小沙受尽折磨呀！谁愿意来读一读,读出小沙的痛苦。5、引导学生感受小沙的“痛苦”。(1)每次剃头都让小沙受尽折磨,但为什么还总是由一位老剃头师傅来做小沙的冤家呢？小沙嘴里骂的“害人精”指的是谁？你从小沙“骂谁害人精”“怒视对方”中看出了什么？(2)如此理发,让原本害怕剃头的小沙受尽痛苦,而最让小沙耿耿于怀的是什么？(3)每次剃头让小沙受尽痛苦,可为什么又非要那老师傅剃头不可？6、看到姑父付双倍价钱给“害人精”,小沙会怎么想呢？剃头师傅给小沙剃头的句子。2、找出文中语句读一读：老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。这还不算,老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。你想想,这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。3、抓住“咬住、掉在、痒得、一会儿痛一会儿痒的”等关键词句读出小沙的痛苦。4、请两到三位学生比赛读,读出小沙的痛苦。5、再次默读第2～6自然段,在找到了老剃头师傅给小沙剃头的句子的基础上,细读这段话,找到表现小沙痛苦的词语。(1)因为谁给小沙剃头,小沙就骂谁“害人精”,还用看仇人一样的目光怒视对方。因为老师傅的耳朵不好,听不清小沙的抗议就总是做了“害人精”。因此小沙十分痛恨剃头师傅。(2)每次剃完头,姑父还要付双倍的钱给这个让小沙痛苦的“害人精”。(3)因为老剃头师傅有一把磨得锃亮的剃刀,所以小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。6、转变角色,把自己当作小沙,走进小沙的内心世界。2、教师在学生朗读的时候要提醒学生注意倾听,听出他们的不同,听出最能表现“痛苦”的感情点,然后加强朗读指导。3、在交流中,教师要相机渗透解决课后习题中所提的“害人精”指谁？为什么这样称呼他？4、教师在引导学生理解“耿耿于怀”一词时,可引导学生结合上下文来理解。三、学第三部分,悟天真童年(用时：20分钟)1.天生怕剃头的小沙,每次剃头总是受尽痛苦,而姑父还要付双倍价钱给“害人精”,这件事令小沙耿耿于怀。那小沙又是怎么做的呢？请同学们快速阅读第7～18自然段。2.小沙天生怕剃头,为什么还央求“我”替他剃头？相机理解“央求”的意思。3.“我”是如何给小沙剃头的？画出我给小沙剃头的句子。引导学生抓住“先”“再”这1.自由地快速阅读第7～18自然段。2、通过找近义词,课前预习,相互交流等方式理解“央求”是“恳求”的意思。3、默读第10～16自然段,画出相关句子,朗读句子,表现出“我”的天真、可爱。句1：我先把姑父的大睡衣给他围上,再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。句2：我觉得自己像个剃头大师,1.在学生小组合作交流时,教师要给予适当的学习方法点拨。2、汇报交流时,学生如果说不到位,教师要相机点拨引导。3、在寻找不同之处时,哪怕学生说的是其中的一点,教师也要就这方面内容补充完整,新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册两个表示顺序的词,通过“嚓嚓”“两”和“一堆”的对比,以及“纷纷飘落”“这儿一剪刀,那儿一剪刀”“不一会儿”等词句,感受“我”的剃头手艺的“熟练”,从而体会童年的天真。4.出示老剃头师傅给小沙剃头的句子,读一读,找出“我”给小沙剃头的过程和老剃头师傅给小沙剃头的过程相比,有什么不同之处。5.读到这,你知道为什么“我”敢说,世界上再也没有比他更优秀的顾客了吗？6.明明是害怕剃头的小沙,为什么会有截然不同的表现呢？剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀,那儿一剪刀,不一会儿,姑父的睡衣就像一张熊皮,上面落满了黑头发。4、寻找“我”给小沙剃头和老剃头师傅给小沙剃头的不同,同学之间相互补充。(1)老剃头师傅给小沙剃头,小沙骂他“害人精”,用仇视的目光怒视对方。而小沙却央求“我”给他剃头,表示只要不剪破耳朵就行,还要付“我”五块钱。(2)老剃头师傅替小沙剃头,弄得小沙又痛又痒,小沙觉得受尽折磨。而“我”给小沙剃头,剪下一堆头发时,小沙无比高兴。5、交流明确：当姑父付双倍的钱给老剃头师傅时,小沙耿耿于怀；而“我”把小沙的头发剪得长长短短时,小沙摸着耳朵,看它们还在,就无所谓了。6、交流体会儿童间充满了信任,那份天真无邪的童真童趣。进而把预先设计的内容学完。4、教师要侧重引导学生抓住小沙的不同表现,从而感悟儿童间的信任与天真无邪。四、拓展延伸,锻炼表达(用时：6分钟)1.小结：现在你知道“剃头大师”指谁了吗？她真的是剃头大师吗？为什么这样称呼她？2、汇报交流为什么用“剃头大师”做题目。3、朗读课文。1.同桌间相互探讨,得出答案。2、汇报交流,感受作者对天真烂漫、纯真无邪的童年生活的怀念。3、有感情地朗读课文。学生说得不到位的地方,教师再补充。19　剃头大师学生预学案设计课题剃头大师时间建议10～15分钟预学内熟读课文1.这篇课文共有(　　)个自然段。2、请你怀着对童年生活的眷恋朗读课文三遍。新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册容预习字词1.根据本课的生字判断,对的打“√”,错的打“×”。(1)“差”是平舌音,读音是“cà”,组词为“差一点”。(　　)(2)“件、理、倍”都是左右结构,要写得左窄右宽。(　　)2、根据书写提示,工整地描一描下面的生字。内容感知1.课文中描写的主人公是(　　)。A、表弟小沙　　　B、剃头师傅2、“害人精”指的是(　　)。　　　A、剃头师傅　　　B、小沙资料搜集搜集关于伙伴间团结友爱的小故事资料。阅读质疑读了课文,我还要在上课时努力弄懂下面的问题：________________________________________________________________________________________________________________________________________________19　剃头大师教案设计设计说明“初步学会默读,做到不出声,不指读”是《语文课程标准》第二学段的阅读要求。基于此,本教案设计的重点放在引导学生带着问题默读,品味“我”为表弟小沙剃头的趣事,感悟“我”与表弟小沙之间的感情及“我”对纯真无邪的童年生活的怀念。努力为学生创设情境,激发学生的情感体验,让学生自读自悟,新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册在情境中感受语言,增强语感,激发学生的想象力。并利用读写结合锻炼学生的语用能力。课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。学生准备：预习课文,拼读生字,自主朗读课文。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入,激发兴趣1、导入：童年是风,吹来朵朵白云；童年是云,化作新春的雨；童年是雨,滋润初生的花；童年是花,伴我朝观日出暮看晚霞……童年生活是那么精彩纷呈,令人难忘。同学们,你的童年有什么有趣的事发生吗？2、指名学生交流。3、揭题：是呀,童年就像一道美丽的七色彩虹,组成彩虹的那些缤纷色彩,就像童年的喜怒哀乐；童年就像一串珍贵的珍珠项链,每一粒珍珠都是无价之宝,因为里面藏着回忆。今天,让我们一起跟着秦文君奶奶,一起体验当剃头大师的有趣经历吧！(板书课题：剃头大师)4、指名读题。5、过渡：读了课题你有什么疑问？(“剃头大师”是谁？为什么这样称呼？课文为什么用“剃头大师”作题目？)下面就让我们带着问题一起走进课文。设计意图：新课伊始,通过引导学生回忆童年趣事,唤起他们的情感体验,激发学习兴趣。质疑是思维的导火线,是学生自主学习的内驱力,是自主探究的源头。“读了课题你有什么疑问？”则在引导学生围绕课题质疑,激发学生探究的欲望,形成阅读期待。二、初读课文,通文识字1、轻声读课文,要求：借助拼音读准生字字音；圈出生字,画出新词。新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册2、默读课文,要求：(1)读准字音,读通句子,读顺课文。(2)画出不理解的词语,先猜猜它们的意思,再查字典验证。3、学生按要求读课文,教师巡视指导。4、同桌互相读文正音。5、检查自学字词情况。(1)出示带生字的词语,学生开火车读词语。(2)学生当小老师提醒大家需要注意的字音,教师相机指导：“师傅”的“傅”读轻声；“处置”的“处”读三声,“置”是翘舌音,读四声；“虽”读一声,不是二声；“刑”是后鼻音。(3)小组赛读词语。(4)理解“夺门而逃”“处置”“受刑”的意思。(5)出示生字,学生读生字并口头组词。6、指名分自然段朗读课文,相机指导难读的长句子,尤其注意句中的停顿。句1：这次,小沙的头发很长了。他知道/姑父绝对不肯让他/这样过年,可他/又怕再去/理发店受折磨,就央求我/替他剪头发,并答应/剪完后付给我/五块钱。句2：这还不算倒霉,最倒霉的/是小沙父子：小沙/被迫去理发店/剃了个/和电灯泡一样的光头；姑父呢,那件睡衣上的头发/怎么也/清除不干净,他每天夜里/都要爬起来/两三次,捉跳蚤一样/找身上的碎头发。设计意图：通过不同梯度、不同形式的读,引导学生逐渐读通课文,并对字音加以重点指导,为读准字音创造生字反复出现的机会,帮助学生在一定的语言环境中巩固生字的读音；对重点词语进行理解,帮助学生在具体的语言环境中理解词语。三、再读课文,整体感知1、再读课文,思考：这篇课文主要讲了什么？在不懂的地方做上标记。2、小组内谈论交流。3、指名汇报。4、默读思考：这篇课文一共可以分成几个部分？新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册5、学生交流,教师适当指导,帮助学生理清课文脉络。第一部分(第1自然段)：“我”的表弟小沙天生胆小。第二部分(第2～6自然段)：小沙怕剃头,老剃头师傅给他剃头时,他像受刑一样痛苦。第三部分(第7～18自然段)：小沙央求“我”替他剪头发,我乱剪一通。结果,闯了祸。6、学习课文第一部分(第1自然段)。(1)指名读课文第一部分。(2)引导学生思考：从哪儿可以看出“我”的表弟小沙天生胆子小？①从哪些地方可以看出？(映红：三个“怕”字)②指导朗读第1自然段。设计意图：学生通过小组读、默读再次感知课文内容,再引导学生理清课文脉络,把课文合理分成三部分,再按此逻辑学习,条理便分明了。四、美观书写,共同评议1、找出生字中上下结构的字：表、夺、骂、虽。2、课件出示这些生字,先指名读,然后分别说说怎样记住它们的字形,并尝试着给它们组词。3、指导书写。(1)演示生字书写动漫,学生边观察边书空,注意笔顺。(2)教师范写。(3)重点指导：“夺”：上面的“大”字撇捺要舒展,下面的“寸”字与起笔的横画基本等长。“骂”：上面的两个“口”宜小,占位要均匀。(4)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。(5)反馈交流,展示评议。4、找出生字中半包围结构的字：差。5、课件出示这些生字,先指名朗读,然后说说怎样记住它的字形,并尝试着给它组词。新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册6、指导书写。(1)生字书写动漫演示,学生边观察边书空,注意笔顺。(2)教师范写,讲解书写注意点：“差”：斜尾羊,尾巴斜,横画不平也略斜。(3)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。(4)反馈交流,展示评议。设计意图：本环节中有层次、有目的地让学生观察字形、找规律识字、模仿写字、欣赏字,有利于培养学生写好生字的能力。第二课时一、复习导入,温故知新1、出示带有生字的词语。(1)开火车朗读词语。(2)小老师领读词语。2、根据这些词语回顾课文相关片段。3、导入：这节课我们继续学习这篇课文,大家一起读课题——剃头大师。设计意图：字词教学是语文教学的奠基石,通过复习上节课的词语,能丰富学生的语言积累,激发学生的学习兴趣,拉近学生与文本之间的距离。根据这些词语回顾课文的相关片段,有利于回忆课文内容,形成新的阅读期待。二、精读品味,悟言得情1、过渡：品读第2～6自然段,找出老剃头师傅给小沙剃头的过程,多读几遍,然后和同学交流。2、汇报交流。(1)指生朗读第2～6自然段并汇报。(2)为什么总是一个老剃头师傅来做小沙的“冤家”？(因为谁给小沙剃头,他就骂谁“害人精”,还用看仇人一样的目光怒视对方,店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客,而老师傅耳朵不好,听不清小沙的抗议,所以总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册)你从“骂”“害人精”“仇人一样”“怒视”中体会到了什么？(小沙对店里的剃头师傅的痛恨。)(3)最让小沙痛苦的是什么？“受刑”在这里指什么？(本意是遭受刑罚,老师傅让小沙“一会儿痛一会儿痒”,就像遭受刑罚。)(4)理解“耿耿于怀”的意思。文中最让小沙耿耿于怀的是什么？(5)指导读好第2～6自然段。3、指导学生品读第7～18自然段。找出“我”给小沙剃头的过程,多读几遍,然后引导学生以问题引领的形式交流读文收获。4、交流汇报老师提出的问题。(1)小沙为什么会央求“我”替他剪头发,并答应剪完后付给“我”五块钱？(他怕去理发店剃头,不愿受“折磨”,而对“我”完全是出于亲情的信赖。)相机理解“央求”的意思。(2)“我”为什么觉得自己像个剃头大师？我是怎么给表弟小沙剪头发的？从文中找到相关语句画一画,读一读。(3)为什么“我”敢说,世界上再也没有比他更优秀的顾客了？(因为“我”只要不剪破小沙的耳朵,他就无所谓。)5、指导读好第7～18自然段。设计意图：此环节引导学生细读课文,结合语境理解词语的意思。在读中培养语感,在读中学会感悟,在读中体会文本情感。此环节重视朗读指导,在有感情的朗读中理解内容。融入其中的词语教学,更是灵活多样、活泼生动,促进学生对词语的理解与运用。三、总结升华,内化文本1、分别出示描写老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的相关句子,引导学生对比朗读。对比一：①店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客。②其实,不给我钱我也愿意(替小沙剪头发)。店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客,新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册为什么“我”即使小沙不给钱也愿意替小沙剪头发？对比二：①因为谁给他剃头,他就骂谁“害人精”,还用看仇人一样的目光怒视对方。②“嗬！”小沙高兴了,“你真把头发剪下来了！”为什么店里的师傅谁给小沙剃头,小沙就骂谁“害人精”,而“我”剪下小沙的头发时,他如此高兴？2、对比老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程,你发现了什么？3、小结：如此害怕剃头的小沙,宁愿央求从来没有给别人剃过头的“我”剪头发,也不愿意去理发店剃头,当头发剪下来的那一刻他是如此高兴,并表示只要不剪到耳朵,就无所谓。可见,孩子之间充满了信任,童年是多么的纯真无邪。4、回顾课文,解答课前质疑：我真的是个“剃头大师”吗？课文为什么用“剃头大师”做题目？预设：“我”并不是真正的“剃头大师”,课文用“剃头大师”作为题目,表达作者对天真烂漫、纯真无邪的童年生活的怀念。设计意图：通过对比,统览全文,读后想前,感悟不同；通过进一步质疑,回归课题,揭示文章的中心,升华文章的主旨。四、美观书写,布置作业(一)美观书写。1、观察剩下的左右结构的字：胆、理、仇、付、倍、件。2、课件出示这些生字,先指名朗读,然后分别说说是怎样记住它们的字形的,并尝试着给它们组词。3、指导书写。(1)写字动漫演示书写,学生边观察边书空,注意笔顺。(2)教师范写。(3)提醒学生注意,“胆”左右等宽,其他五个字都要写得左窄右宽。(4)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。(5)反馈交流,展示评议。(二)布置作业。1、把故事讲给爸爸妈妈听。新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册2、回忆童年趣事,选择一件最有趣的事写下来。设计意图：通过指导学生书写生字,巩固书写的基本功,培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力,提高审美情趣。通过读写结合巩固学习,激发学生的学习兴趣,将课内外有机结合,锻炼学生书面表达的能力。板书设计剃头大师老剃头师傅　　　　　“我”夺门而逃　　　　　　　央求耿耿于怀　　　　　　　无所谓教学反思本节课的教学突出了四个亮点：1.带“问”默读,体悟情感。让学生带着问题充分地与文本对话,激发学生探究的欲望,形成阅读期待,使其在读中感知,在读中思考,在读中有所收获,品味“我”为表弟小沙剃头的趣事,感悟两人之间的深厚感情及对纯真无邪的童年生活的怀念之情。2.创设情境,激发情感体验。切合了学生学习的心理需求,符合学生的认知规律,并大大提高学生的学习兴趣,使得课堂气氛一直很热烈。3.识字情景化,激发学习欲望。引导学生通过“读一读”“说一说”“分一分”等环节,将识字与说话,识字与生活有机结合。学生识字方法多样化,教师指导识字情景化,有效激发了学生识字的欲望。4.对比阅读,升华情感。通过对比,统览全文,读后想前,感悟不同；通过描写老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的相关句子的对比朗读,回归课题,揭示文章的中心,升华文章的主旨。新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册19　剃头大师名师教学片段实录◆对比朗读,感受童年的天真无邪　(教学重点)分别出示描写老剃头师傅和“我”给小沙剃头的相关句子,指名对比朗读。对比一：①店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客。②其实,不给钱我也愿意(替小沙剪头发)。师：店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客,为什么即使小沙不给钱“我”也愿意给小沙剪头发？生1：因为“我”觉得给小沙剃头肯定是一件特别好玩的事情。生2：小沙那么害怕剃头,居然主动央求“我”给他剃头,他那么信任“我”,“我”多荣幸啊！“我”一定要替他剪头发。师：是呀,“我”可不能辜负了小沙对自己的信任哪！哪怕不给钱——(学生接读“我也愿意”)再看这一处。对比二：①谁给他剃头,他就骂谁“害人精”,还用看仇人一样的目光怒视对方。②“嗬！”小沙高兴了,“你真把头发剪下来了！”师：为什么店里的师傅给小沙剃头,小沙就骂人家是“害人精”,而“我”剪下小沙的头发时,他却如此高兴？生1：因为小沙怕去理发店理发,而且老师傅那把老掉牙的推剪,常常会咬住他一绺头发不放,让他吃尽苦头。生2：老师傅眼神差,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。生3：那种一会儿痛一会儿痒的感觉,就像受刑一样。而“我”给小沙剪头发一点儿也不疼,所以小沙很高兴。师：说得有道理。哪位同学愿意来读一读,读出小沙高兴的心情？(生读)师：你觉得“嗬”这个字应该怎么读？生1：我觉得要读出既惊讶又兴奋的语气,音调要往上扬。生2：“我”居然真把头发剪下来了！这让小沙觉得很不可思议！要读出对“我”的敬佩。新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册师：是呀,所以在读“你真把头发剪下来了！”这一句时,要把“真把”读好,既要带点疑问,又要带点惊讶的语气。谁来挑战一下？(生读)师：对了。这就是当时小沙内心的一种感觉。我们一起来读！(生齐读)师：你还看出什么来了？生：我觉得小沙特别可爱。他一点儿也不担心“我”这个从来没剃过头的人会不会把他的头发剃得不成样子,只是担心他的耳朵还在不在。师(笑)：确实很可爱,还很天真。对比老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程,你发现了什么？生1：我发现小沙特别相信“我”,愿意把头交给“我”随便“处置”。生2：我发现小沙很天真,很可爱。师：给小沙剃头的“我”呢？你们觉得怎么样？生：我也觉得特别可爱。师：可见,孩子之间充满了信任,童年是多么的纯真无邪呀！赏析：《语文课程标准》明确指出：“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”读,在语文课上一直处于重要的地位。读,不仅仅是我们培养的目标,更是一种促进学生深入思考、提高语文能力的重要手段。课文后面有一个思考题“老剃头师傅和‘我’给小沙剃头的过程有什么不同”,为引导学生思考、解答这一问题,本环节的设计,有意识地打破常规的教学方式,先引导学生通过对比朗读的方式,感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头时,小沙的不同表现。再抓住这一不同表现进行反复诵读感悟。这样,既可以培养学生抓细微处朗读、思考的好习惯,又可以深入人物内心,感受人物特点,体会人物情感。19　剃头大师课时测评方案新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册字词模块一、加点字的读音全部正确的一组是(　　)。A、剃头(dì)　　固执(zhí)　　受刑(xínɡ)B、骂人(mà)　　虽然(suí)　　习惯(ɡuàn)C、代替(tì)　　相差(chà)　　信件(jiàn)二、看拼音,写词语。biǎodìdǎnxiǎoshuānɡbèichóurénlǐfàfùqián三、结合画线部分,选择加点词语的意思。1、小沙每次都是被姑父押进理发店的,而且,姑父还得执一把木尺在一旁监督,否则,小沙准会夺门而逃。(　　)A、把门抢夺过来逃走。B、快速跑到门边逃走。2、最让小沙耿耿于怀的是,每次剃完头,姑父还要付双倍的钱给“害人精”。(　　)A、心里非常感激。B、忘不掉,不能忘怀,老是在心里牵萦着。句子模块四、品读句子,完成练习。你想想,这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。1、“受刑”具体指句中_________________________________________________的感觉,生动地写出了表弟剃头时的感受。2、照样子,用一句话写一写自己做某事时的感受：________________________________,跟____________________________一样。读写模块新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册五、(一)课内阅读。我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀,那儿一剪刀,不一会儿,姑父的睡衣就像一张熊皮,上面落满了黑头发。很快,我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪,头发长长短短,这儿翘起,那儿却短得不到一厘米。“哎呀！”我叫起来,“坏了！”小沙连忙摸耳朵,看它们还在,就无所谓了。我敢说,世界上再也没有比他更优秀的顾客了。1、“我”觉得自己像个剃头大师,因为(　　)A、“我”很有剃头的天分,剪得很好。B、“我”剪得很快,很熟练。2、“我”剪得很快,因为是随意乱剪。这样的后果是_____________________________________________________________________________________________________________________。(用原句回答)3、对画“____”的句子理解正确的是(　　)A、小沙十分善良,非常配合“我”给他剃头。B、小沙对“我”剃头的要求很低,不计较。C、小沙非常懂得什么样的发型最适合自己,会给“我”提出建议。(二)课外阅读。妈妈的蒲公英上小学三年级的时候,我被老师选中扮演话剧的主角。妈妈十分高兴,每天陪我背台词。可是,尽管在家里背得滚瓜烂熟,一到舞台上排练,我就把台词忘得一干二净。最后,老师不得不撤换我的角色,让我担任读旁白的工作。我很难过,特别是看到原来属于我的角色由另外一个同学扮演时,更是感到伤心。新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册那天吃完午饭,妈妈没有像往常一样陪我背台词,而是问我想不想去院子里散步。院子里,一朵朵黄色的蒲公英在草地上盛开。妈妈说：“我想把所有的蒲公英都拔掉,今后院子里只留下玫瑰花好了。”我反对说：“妈妈,所有的花草都是美的,蒲公英也不例外！”妈妈认真地看着我,说：“每一种花草都有自己的美,对吗？”我点了点头。“孩子,人不也是这样吗？”母亲说,“并不是每个人都一定要演主角。我相信你,你一定能担任好新角色！”妈妈鼓励我。演出的那天晚上,我在后台有点紧张。开演前几分钟,老师走过来,对我说：“你妈妈请我把这个转交给你。”那是一朵金黄色的漂亮的蒲公英。我小心地把它放在衣服的口袋里,顿时感到充满信心。那天,我的演出非常成功,大家都说我的旁白读得好极了！现在,我仍然珍藏着那朵夹在字典中的小蒲公英。1、开始时,老师选“我”演话剧的________,可是“我”一到舞台上排练就______________________________________,老师只好让“我”担任________________的工作。2、读画“____”的句子,妈妈这样做是为了(　　)A、告诉“我”她不喜欢蒲公英,只喜欢玫瑰花。B、拔掉院子里所有的蒲公英,只留下玫瑰花。C、让“我”明白,每一种花草都有自己的美,人也是这样。3、“我”为什么一直“珍藏着那朵夹在字典中的小蒲公英”？(　　)A、因为“我”很喜欢蒲公英。B、因为蒲公英让“我”的演出非常成功,很有纪念意义。C、因为蒲公英提醒“我”记住妈妈的话,每个人都有自己的价值,要努力做好自己。新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册六、在你的童年里,发生过和课文类似的趣事吗？事后你有什么感想？把这件事和你的想法写一写。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案一、C二、表弟　胆小　双倍　仇人　理发　付钱三、1.B　2.B四、1.一会儿痛一会儿痒　2.我在家等着妈妈开完家长会回来　心里住着一只小兔子新人教部编版三年级语文下册 新人教部编版三年级语文下册五、(一)1.B　2.头发长长短短,这儿翘起,那儿却短得不到一厘米　3.B(二)1.主角　把台词忘得一干二净　读旁白　2.C　3.C六、【示例】我在8岁的时候,有一次和表姐给家里的长毛狗“做美容”。我们给小狗编了好几条小辫子,还给它系上了彩带。我们又找出妈妈的化妆品,用眉笔和口红给小狗画了个“大花脸”。妈妈回家看到后,哭笑不得,最后把小狗带到宠物店才清洗干净。我当时想：看来“做美容”可真不是一件简单的事！19　剃头大师备课外拓展◆关于头发的幽默故事阿凡提开理发店阿凡提开理发店时,有一个吝啬的巴依老爷剃头从不给钱。有一天,巴依老爷又来了,照样来剃头发。阿凡提故意问：“老爷,要眉毛吗？”巴依老爷回答：“要,当然要！”阿凡提把巴依老爷的眉毛全剪下来,递给他。巴依老爷气坏了,可在剃刀下面又不能乱动。过了一会儿,阿凡提笑着又问：“老爷,要胡子吗？”巴依老爷害怕阿凡提把自己心爱的胡子也给剃下来,就想了想,说：“不要。”阿凡提说：“好,老爷！”接着,几刀把巴依老爷的胡子刮了下来,随手扔到地上。巴依老爷看到自己的脑袋像个光溜溜的大鸭蛋,就对着阿凡提大发雷霆。阿凡提笑着说：“我是按您的吩咐去做的呀！”新人教部编版三年级语文下册