《我不能失信》反思

《我不能失信》教学反思今天上的是人教版第五册的第八课《我不能失信》，这是一篇略读课文。课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位册友家去，二女儿宋庆龄也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。教学中，通过角色表演朗读来熟悉课文，在熟悉课文的基础上通过“课文什么地方让你感动”的思考进一步领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，得到启示。有很多地方值得回顾与反思，整理如下：意外的“守信”和“失信”。意外之一：课前，当我们说到好朋友耍相互“守信”时，我把“守信”两个字工整地写在黑板上。接着出示课题了，我一边写课题，一边问学生，如果我的课题屮用的是“守信”，应该怎么说？奇怪的是,大多数同学几乎都是不加思考地说“我不能守信”。这让我多多少少有些意外，我喑暗好笑，怎么就不会拐弯呢？当我再追问“我不能守信，还能成为朋友吗？”很多孩子才反应过来，急着更正，应该是“我要守信”、“我能守信”，还有一个同学说“我不能不守信”。这样的问题出现，我想主耍是学生还没有养成思考的习惯，不会去比一比,想一想，思考“失信”和“守信”的意思和关系。我想，通过这样的辨析，不仅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒学生回 答问题耍想好在说。意外之二：学完了课文，我请学生联系自己的生活说说自己在H常生活屮有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”的事？我本以为,学生肯定会说生活中别人放自己鸽子的事情。没想到站起来的两位同学都是说自己“失信”的事情，并且当堂和对方表示歉意。这让我很是意外，深深感受到孩子身上的童真。小孩子就是这么可爱，在平时的生活中往往会推卸责任，指责别人的不是。而一旦经受教育，他们就完全不同了，会找到自己身上的问题，并真诚地向对方道歉。我就在想，平时我们的教育也可以多一点故事，引导学生自审，这样可能比一味的批评指责有效。“扑空”和“解释”，在生成中生成。发现“扑空”的“空”,有的孩子读“第一声”，有的孩子读“第四声”。争论没有结果，我虽然也觉得是第一声，但不能肯定。于是,就请孩子查字典解决，弄清读“第一声”，课文里的意思是“白跑一趟”。既然"扑空”的读音和文中的意思都弄明白了，“解释”也就不能放过了。矫正读音后，我生成了让学生以宋庆龄的身份向“小珍”解释的环节。这样一来，不仅理清了课文发生的事情，而且体会了失信对小珍内心的伤害，进一步明白了守信的重要了。效果很好！可见,教师能不能敏锐地抓住课堂中学生表现出來的错误资源，进行有效的 时实生成，是多么的重耍。