语文说课样例 习作 身边那些有特点的人 三改

课题内容部编版小学语文教材三年级下册第六单元习作《身边那些有特点的人》说课内容说教材1说教材地位（作用）学生在初步学会描写人物的基础上,进一步掌握如何把笔下人物的特点写具体、写鲜明。为后续学习打好基础。2、说教材特点教材分两部分,一是给出了9个表现人物特点的词语,引导学生说说由这些词语想到了谁,为什么会想到这个人,以此唤醒学生的生活经验；二是教材借助两个泡泡引导学生交流,继而开拓学生习作的思路。3、说教学目标1、能抓住特点,介绍熟悉的一个人,用上表示特点的词语。2、运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点,体现个性。4、说教学重点抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人,并写出特点。说教法创设情境,谈话法：使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中；讲授法：在讲授中明确写出人物特点的方法,找出典型事例,知晓细节描写。说学法观察法：引导学生对所写人物进行细致地观察,着重找准人物身上的主要行为特点。讨论交流法：交流有关人物的事件和特点, 帮助学生能够打开思路,积累素材。说设计理念新课标倡导小学语文习作教学引导学生讲真话,写真事,通过习作训练学生不说假话,做真人。本次习作,要运用课文中一些写人的方法,写一个特点鲜明的人,反映人物某一方面的特点。对于写人,学生不是初步接触,关键是人物的特点要突出,事例要具体。这对于三年级学生来说有一定难度。通过教学,帮助学生筛选出他们身边特点最鲜明和记忆最深刻的人物,让学生有人可写,引起学生写作的兴趣。而后再帮助学生掌握方法,通过细节把人物的特点写鲜明。说教学流程课时分配：两课时第一课时：指导习作第二课时：讲评修改第一课时：一、谈话导入,引出课题1、孩子们,随着年级的升高和年龄的增长,你们一定认识了身边的许多人,这些人中有的热心助人,爱管“闲事”；有的天真顽皮,活泼可爱；有的倔强,爱哭、爱闹；有的温柔体贴,善解人意；有的勤劳简朴；还有的幽默风趣……今天我们一起来聊聊自己身边认识的人,把你熟悉的这个人介绍给大家。(开门见山,明确习作内容。同时看似简洁的引言实际上也在提示学生身边人的特点,为学生选材提示了方向。)2、你要介绍的是一个什么样的人呢？引导学生相互交流。3、今天,我们就把你熟悉的这个人写下来。 教师板书课题：（板书：身边那些有特点的人）二、出示词语,选定题目1、出示教材中的词语“小书虫”“乐天派”“运动健将”“智多星”“故事大王”“幽默王子”“热心肠”“昆虫迷”“小问号”。2、学生轻声读一读,观察思考：这些词语有什么特点？学生说后,教师及时小结：每个词语都表现了人物的一个特点,有的是表现人物的品质,“热心肠、智多星、小问号”；有的是表现人物的性格特点,如“乐天派、幽默王子”；有的则是表现人物的兴趣爱好,如“昆虫迷、小书虫、故事大王、运动健将”等。（引导学生发现这些词语的特点,其实也是在帮助孩子知晓选择人物的哪些方面,帮助学生打开写作思路。）3、再读读这些词语,读后交流：这些词语让你想到了谁？为什么会想到这个人？4、你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容哪些人？引导学生思考、交流,帮助学生拓宽思路。如“飞毛腿”指的是跑得特别快的人。“马大哈”是指做事马马虎虎的人……5、确定写作对象,拟定题目。你最想写的是谁？他的特点是什么？给你的作文选择一个题目,用上表示人物特点的词语。如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”。（“题好文一半”,题目是文章的眼睛。如何确定一个好的题目？“授之以鱼不如授之以渔”,注重教给学生方法, 会让学生受益终生。）学生思考、交流。教师随学生回答相应作评议和引导,有的学生不能准确概括人物特点,可以帮助孩子归纳。三、明确方法,指导写作1、要表现人物的特点,就要选择其中的一件事来写。这件事必须真实,不能凭空捏造,这件事要能反映人物的特点,要把事情的经过写清楚,语句要通顺。2、同桌交流：你想写的人物让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事来写？（交流中拓宽思路,学会选择合适的材料。）3、指名全班交流,教师相机做指导,帮助学生判断事情选的是否恰当。4、小组讨论：如何把事情写清楚？写生动？引导交流,在交流中明确：要把事情写清楚,要注意事情地起因,经过,结果。要把事情写生动、写具体,就要写清楚人物的神情、动作、语言、心理,丰富人物形象,丰富自己的表达。出示：我的好朋友小林是一个“街舞狂”,只要一听到音乐,他就忍不住跟着节奏跳起来。记得有一次做课间操之前,老师放了一段《最炫民族风》的音乐,本来在操场上立正站好的他,身体如同注入了无穷的力量,剧烈地扭动着。只见他眯着眼睛,紧闭着嘴巴,头发一甩,胳膊一抬,屁股一扭,来了个360度大转弯。此刻,这似乎是属于他一个人的舞台,我们都用诧异的眼神看着 小林,他都浑然不觉,一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起,他才忽地回过神儿来。瞧,他跳起舞来的样子多专注啊,像一个舞王！（1）读一读,说说这段文字写了我的朋友“小林”的什么特点。（2）哪写得好,为什么？（3）对你写身边的人有什么启发？5、教师小结：抓住人物特点,描述具体。同时,描写的时候加入了详细的神态、动作和心理描写,把人物写活了。（结合实例,在对比中让学生切身感受细致描写的作用。从而在写作中注重融入相应的“语言、动作、神态、心理”描写,让文章更生动。）四、学生习作,下笔成文学生习作,教师巡视指导。对有困难的学生提供帮助,对写得好的习作（或某一处写得传神的片段）做好记录和标记。第二课时：讲评修改一、交流习作,指导修改1、请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。2、教师引导学生围绕本次习作的目标进行评价、修改。3、学生自己修改自己的作品。（在聆听评议中取长补短）二、与人分享,交流乐趣1、将自己的作文读给所写的人或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐,并再次修改自己的作文。 （让学生在不断的修改中,切身感受“好文章是改出来的”。从而养成自觉修改文章的好习惯）2、将修改后的作文誊抄在作文本上。