22 我们奇妙的世界教学目标1.自主识记生字,积累词语,联系上下文或借助工具书理解词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容,了解世界的奇妙所在,体会文章的思想感情。4.领悟作者的表达方法,学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。教学重点1.理解、感悟世界的奇妙,体会作者的思想感情,激发热爱世界的思想感情。2.学习作者按一定顺序抓住事物特点把事物写具体的写作方法。教学难点感悟世界的奇妙,学习把事物写具体。教学课时两课时教学过程第一课时一、揭示课题,解题引入1.谈话导入课题。(1)课前,老师让同学们观察大自然,下面大家来说说自己的观察、发现。(2)学生交流,指名回答,鼓励学生说出自己独到的发现。(3)展示日出、日落图片或其他风光片,进一步感受自然界的神奇。(4)小结:从刚才同学们的交流和老师展示给你们的图片(或风光片)中,你觉得我们这个世界是怎样的一个世界?2.揭示课题,板书课题:我们奇妙的世界。3.抓题眼解题,引入课文。(1)齐读课题。(2)过渡引入:课题中哪个词是题眼?(奇妙)刚才,我们用自己的眼睛发现了我们这个世界的奇妙,现在,我们再来跟随作者去感受他眼中奇妙的世界。二、初读课文,整体感知1.自由读课文,读准字音,读通句子。2.检查生字词读音。变幻huàn 圆润rùn 光芒mánɡ诱yòu人普通pǔtōnɡ(1)指名读生字词,及时纠正学生读错的字音。(2)齐读,巩固生词读音。(3)找出课文中含有生字词的句子,读通顺、流利。3.默读课文,思考:(1)作者眼中的世界是怎样的?作者从哪些方面介绍了世界的奇妙?分别是哪些段落?
(2)画出文中不理解的词语或者不懂的地方。4.全班交流。(1)作者眼中的世界是奇妙的。从“天空”和“大地”两方面介绍世界的奇妙。(2)需重点指导的词语有:雕饰 余晖 圆润 翩翩起舞学生不懂的地方,教师进行梳理,以备下节课理解课文时重点指导。例如第6自然段中,为什么说水洼像镜子?第16自然段中,作者说“冰柱”好像“刀剑”,“水滴”好像“珍珠”,说明了什么?三、再读课文,理清脉络1.自由读课文,思考:(1)全文是按什么顺序写的?(2)找出文中概括写世界奇妙的句子。(3)读读课文的开头和结尾,看看二者有什么关系。2.学生全班交流。(1)全文按总——分——总的顺序写。(2)文章开头一段概括写世界奇妙。(3)文章开头和结尾呼应,更加强烈地表达了作者的思想感情。四、布置作业,学会写话1.抄写生词,积累词语。2.熟读课文,画出自己喜欢的语句。第二课时一、复习旧知,检查生字1.听写生词。2.课文是按什么顺序写的?从哪几方面介绍了世界的奇妙?(板书:天空大地)二、品读感悟,体会感情1.自由读课文第2~8自然段,思考:(1)画出总起句。(第2自然段)(2)天空展示的哪些财富让你感受到了世界的奇妙?画出相关的语句。(3)用心读读这些语句,从中体会到作者怎样的思想感情?(4)作者是怎样把事物写生动、写具体的?(颜色形状)2.讨论交流。3.指导有感情地朗读,读出热爱之情。4.拓展练习。填空,再回答问题。(1)“有时,云彩在( )的天空中,如同经过( )一样,呈现出( )的形状,告诉我们许多奇妙的故事。”你能想象出哪些形状?(2)“雨后,我们会看到地上有许多水洼,就像有趣的( ),( )我们的脸。”从中你体会到什么?(3)你还喜欢的句子有?喜欢的理由是?5.自由读课文第9~16自然段,思考:(1)找出这部分内容的总起句。(第9自然段)(2)这一部分中,哪些地方让你觉得奇妙有趣?(3)仔细读读这些语句,从中你体会到什么?(4)领悟作者的表达方法。(颜色、形态)
6.全班交流。7.指导有感情地朗读。8.练习。读下面句子,说说从中体会到什么。冬天,我们看到了房檐上垂下的水柱,它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时,从房檐上落下的小水滴,就像一颗颗珍珠。9.学习最后两个自然段。(1)自由谈。(2)讲一讲这两段的作用(总结全文,升华)和意思(世界上存在的奇妙的事物是无穷的,只要我们去寻找)。(3)结合课后第2题,设问:这两段与第1自然段是什么关系?(照应)(4)教师点拨写法:文末总结,与文首照应。10.小结:你觉得这篇文章运用得哪些写作方法值得你学习?(1)全文按总——分——总的顺序写。(2)围绕总起句把内容写具体。(3)抓住事物特点把事物写形象、生动。三、学以致用,加强练笔学习作者的写作方法写一个片段,把你课前观察的事物写具体、形象、生动,表达出自己的感情。四、布置作业,拓展延伸1.有感情地朗读课文。2.课后再去发现大自然中奇妙的事物。板书设计22 我们奇妙的世界奇妙 颜色 形状留心观察 善于发现总——分——总教学反思本课是一篇写景的文章,文中描写的事物都是大自然中常见的事物,学生非常熟悉,但平时却不留心观察这些事物的特点。因而在教学中让学生充分阅读,在读中理解,感悟,引导学生抓住重点段落词句,感悟世界的奇妙。最后引导学生除了亲自观察、去发现,更方便的途径是阅读别人写的书籍去获得经验知识。
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