三年级下册22.《海底世界》教学设计

苏教版三年级下册第22课《海底世界》教学设计执教者：连云港市浦南中心小学朱晓利【教学目标】1.认识生字15个，学习“窃窃私语、景色奇异、物产丰富”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解海底世界的特点，激发学生对大海的热爱，培养学生树立探索自然奥秘的兴趣。4.培养学生探究知识的兴趣，学会提出问题，与他人合作共同完成学习任务。【设计意图】　依据本课的教学目标和学生的实际情况，我设计了从生活中入手，从问题入手；在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位。【教学过程】　　（一）交流资料，激疑引题　　师：同学们，上课前大家都搜集了许多大海的资料，让我们以小组一起来交流大家的收获吧！　　（学生以5―6人为一组，相互交流搜集的资料：图片、贝壳、鱼类标本、文字介绍等。教师也要参加到小组中，享受交流的快乐！） 　　师：通过大家的相互交流，大海给你留下了什么印象？　　生：大海是个神奇而又美丽的地方。　　生：大海一望无际，有许多珍奇的动物和植物，是个大宝库。（大家拍手笑。）　　生：……　　师：大家谈得很好。可是，你们知道大海深处是怎样的吗？（学生思考）今天，我们要学习的课文――海底世界，将带大家走进一个新的世界。（板书课题）看到题目，你最想知道的问题是什么？　　生：海底世界什么样儿？有山吗？有树吗?　　生：海底有宝藏吗？　　生：海底有多少种动物呢？最有趣的是什么动物？　　师：大家想了解的问题都很重要。我们怎样才能找到答案呢？　　生：读课文。　　生：上网查资料。　　生：到图书室去查阅。　　师：现在我们就来读课文。　　【评析：课前丰富多彩的搜集活动，已经使学生开始了解大海，走进大海，激发了对大海的兴趣和热爱，为学习课文做好了铺垫。学生间的相互交流使它们之间相互补充，调动了学习课文的积极性。】　　（二）初读课文，整体感知　　1.自由读课文。建议：读准字音，读通句子；难读的句子就多读几遍。 　　2.师：海底世界给你留下了什么印象？　　生：海底有各种奇妙的声音。　　生：海底有许多种动物，他们的活动方式各不相同。　　生激动地说：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！　　3.检查读课文：谁想把你喜欢的段落读给大家听？学生积极地阅读。　　4.依据学生的朗读情况，重点指导下列词语的读法。课件显示：澎湃是否窃窃私语细胞蕴藏储藏　　5.学生自由读词语，指名读词语。　　【评析：学生读自己喜欢的段落，就能读得积极，就能读得认真。】　　（三）精读品味，体验感悟　　1.默读课文，把你觉得最有趣的段落读一读，想一想；把你印象最深的句子画出来，多读几遍。　　2.你想读哪一段？（根据学生的情况随机引入）　　3.品读第二段。　　（1）朗读感受：海底给你留下了什么印象？　　生：海底虽然很深，但也有亮光，那是深水鱼身上发出的。　　生：海底虽然很深，但能听到动物们发出窃窃私语的声音。　　生：……　　（2）欣赏课件：让我们一起来欣赏、倾听海底奇妙的声音吧！（海底世界里动物们在窃窃私语的各种有趣的声音） 　　（3）品味体验：欣赏了奇异的海底世界，说说你最欣赏的是哪一句话？　　生轻轻地吟诵：海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。　　师：他读得是多么得认真！“窃窃私语”在这里指什么？　　生：“窃窃私语”意思是海底的动物们在说悄悄话。　　生：“窃窃私语”是指动物们说话的声音很轻，很小。　　师：你还知道海底动物的哪些声音？请你用上“有的……有的……还有的……”来说一说。　　生：海底动物发出的声音真有趣，有的像老牛一样哞哞，有的像小猫一样喵喵，还有的像汽车一样嘀嘀。　　（4）美读感悟：你能把自己对海底声音的感悟读出来吗？　　学生自己练习读。　　配乐朗读：教师领读，学生齐诵读。　　（5）想像说话：如果你用水中听音器听到海底发出的各种声音，你会怎样称赞呢？　　生：海底简直在演奏一首奇妙的乐曲。　　生：海底实在是太有趣，太神奇了！　　师：海底世界的确是一个景色奇异的地方。　　4.品读第三段。　　学生自主品读第三段，读后汇报交流。 　　师：你从第三段里读懂了什么？　　生：海里动物的活动方式各不相同。　　生：海里动物的活动方式很有趣，很奇特。　　师：我们再来欣赏海底的一段课件，你们一定会有新的发现。（展示海底动物活动的录像资料）　　师：欣赏完了课件，你最想说的是什么？　　生：海底的动物世界真是丰富多彩。　　生：海底真是个奇妙的世界。　　师：你能把自己对海底动物世界的奇妙读出来吗？？　　学生自由练习读。　　教师播放音乐，学生用自己喜欢的方式随音乐朗读。　　5.自主品读第四、五段，分小组交流讨论。　　（1）小组交流讨论学习的收获。　　（2）我们再来欣赏丰富多彩的海底世界。（课间内容为海底景色各异的植物世界和人类开采海底石油的画面。）　　（3）品读了课文，欣赏了课件，你最想说的是什么？　　生：海底不光有数不清的动物，还有各种各样的植物和许多的矿产。　　师：是啊，大海不仅景色奇异，也有丰富的物产，正等着人们去开发呢！　　6.语言积累：你们喜欢哪一段，就读一读，背一背吧。　　学生练习背诵。 　　【评析：教学中紧紧抓住“朗读感悟――欣赏课件――品味体验――美读感悟”这条阅读主线，使学生经历阅读的整个过程，并在读中思，思中读，读中悟，悟中情，使学生与教材之间展开真正的对话。同时注重了学生自主、合作、探究学习方式的渗透，学生张弛有度，有目的地在阅读，在探索。】　　（四）总结谈话，拓展延伸　　师：海底世界是一个景色奇异、物产丰富的神奇世界。学习了这篇课文，你们最想做的是什么？　　生：我真想把海底世界画下来。　　生：我真想上网查阅大海的资料，更多地了解大海。　　生：我想和大家一起办一个主题是“海底世界”的手抄报。　　生：我要多读书，好好学习，长大了也能到海底游览，探索海底的秘密。　　……　　师：大家有这么多好建议，有这样远大的志向，只要我们努力去做，肯定能实现自己的愿望。让我们努力学习，一起去探索海底世界的秘密吧！　　【评析：拓展延伸，走向生活，实现语文学习的生活化。】【教学反思】　　在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了“朗读感受――欣赏课件――品味体验――美读感悟” 的语言学习策略，使学生在阅读实践中学会了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流，特别是丰富多彩的课件丰富了学生想像的空间，使学生的情感得到发展和提高，激发了学生热爱大海，树立了探索大海奥秘的志向。　　在课堂上，还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践。”我在教学中把阅读的主动权还给学生，给他们充足的时间，使他们潜心阅读，深入思考。重视了学生质疑的引导，如：读了题目，你最想知道什么？你喜欢读哪一段？你读懂了什么？等等。引导学生提出问题，进行探究性阅读和思考。在探究性阅读中，还组织学生合作性阅读、交流、讨论，使学生取长补短，互相补充，增加了学生的信息量，为深入学习课文，作了充分的准备。