亲近自然写景要抓住特征

《亲近自然写景要抓住特征》教学设计与反思一、教材分析：《亲近自然写景要抓住特征》是高中语文必修2中表达与交流主题中的第一个小标题。它是在学生通过大量记叙文写作实践后的基础上对写景状物类文章的具体指导与升华。是对高中语文必修1表达与交流（写人）的延伸教学。本专题通过四个方面探讨写景状物类文章的特点。二、学习目标：1、引导学生做生活的有心人，认真观察景物。2、学习写景状物的技巧，学会用多种手法写景。3、学习融情于景和借景抒情的写作方法。三、学生写作特征：（学情分析）学生写作写景状物类文章，容易犯两个错误：一是不认真观察，习惯于抄书抄报，脱离景物描写实际；二是没有明确的目标，写出来没有统一基调，为写景而写景，“情”“景”分离。四、教学策略选择与设计写生式写作训练。具体步骤：看景——观察——现场口述——落实文字——特点总结——表达情感。五、教学重难点：1、学习怎样抓住景物特征写景。2、体会、揣摩“情”和“景”的关系，学习融情于景和借景抒情的写作方法。3、教会学生亲近自然，在大自然中感悟生活的美好。六、教学过程：1、知识点拨景物描写也叫环境描写，其中包含自然景物描写、社会环境描写和场面描写。本节课我们重点学习有关自然景物描写的一些方法。自然景物描写一般指描写日月星辰，草木山川，时令变化等景物特征：形态、布局、格调、氛围等。影响景物特征因素：时间，地点；情感等。2、例文赏析：（品味感受）灵活应用多种手法写景。请同学们赏析名文，揣摩感受这些景物描写美在何处？好在那里？例文1：“秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放在它们的北面，从阴山高出拖下来的深绿色的山坡，安闲的躺在黄河岸上，沐着阳光。”翦伯赞《内蒙访古》例文2：“桃林前面，有老百姓种的荞麦也有大麻和玉米这一类高杆植物。荞麦正当开花，远望去就像一张粉色的地毯，大麻和玉米就像是屏风，靠着地毯的边缘，太阳光从树叶的空隙落下来，在泥地上，石家具上，一抹一抹的金黄色，偶尔也听得有虫草在叫，住在林边树上的马儿伸长了脖子就树干瘙痒，也许是乐了便长嘶起来。”茅盾《风景谈》例文3“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是华仔荷叶上，塘中的月色并不均匀，但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”朱自清《荷塘月色》（学生讨论点评------例文1：比喻，拟人；例文2比喻，白描；例文3通感）通过讨论学生对写景的手法有了初步的感触。细腻的观察是抓住景物特征的不可缺少的环节。教师点拨：景物的特征只是简单的描绘还不够，恰当的写作方法如“大笔勾勒，工笔描摹、衬托”等和巧妙的修辞手法的应用，才会使效果更加明显。 1、实战训练(写生式训练)同一景点：人民公园（课前已布置自行观察），学生口述自己感受到的景物特征。学生1234——教师归纳学生口述景物：有同学感受最深的是荡漾在公园之中宛转、宽广的人工湖，铁索腾空，游船穿梭，融入其中，心旷神怡，很是惬意——；有同学感受最深的是夏天成片的花圃，红黄白相间，煞是好看——；有同学感受最深的是假山石头的造型很有特点——；同学们从不同的角度对我们熟悉的人民公园进行了观察，下面给大家时间连缀成文。课堂交流小作文.2、课堂小结：“一切景语皆情语”。景物是客观的，人的眼睛心情千差万别。同一种景物在不同人的眼里行色味是不同的。感受不同，文章的主旨不同，景物也随着千变万化，任何描写都要目的明确，为表达内容服务，那里需要描写，如何描写，都要抓住景物的特征从表达需要出发。3、作业设计：以“雾霾”为描写对象，写一篇文章。要求：题目自拟，运用多种表达方式，要抓住景物的特征来写。[课后反思]正像我在学情分析里说的，学生写作写景状物类文章，容易犯两个错误：一是不认真观察，习惯于抄书抄报，脱离景物描写实际；二是没有明确的目标，写出来没有统一基调，为写景而写景，“情”“景”分离。反思本节课的教学过程。对于目标达成方面，有以下两方面的感触。对于学习目标中的12项，达成目标较理想。本节课通过知识点拨，例文赏析，写生式实战训练使学生初步掌握了写景状物的技巧，并且能够引导学生做生活的有心人，认真观察景物。但对于目标中的3项，也就是体会、揣摩“情”和“景”的关系，学习融情于景和借景抒情的写作方法。在本课中由于时间关系涉及太少。比如说，心情不好，就应该选“冷景”，心情愉悦，就应该选“暖景”，忽视了让学生充分体会感受到有什么样的心情就有什么样的景物。