海底世界教学设计方案(苏教版2001第六册)徐浩丽仪征市真州小学一、课程标准及分析1、课程标准本课以建构信息环境下“主体参与”为教学模式，设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化的学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人，提高对学习的兴趣。2、教材分析：《海底世界》是一篇介绍海底的科普知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。3、学生分析：海底世界是一个神秘而美丽的世界，因此学生对其充满了浓厚的兴趣，但是学生对海底世界的有关知识知道得不是很多，为了满足学生的学习需求，在学习过程中充分利用信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发他们的感情；与此同时，通过互联网让学生搜索课本中的一些海底生物知识并让他们进行交流、表演，既培养了语言能力，又发展了思维能力。二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。三、教学重难点教学重点：
了解海底是个景色奇异物产丰富的地方激发学生热爱自然探索自然的兴趣。教学难点：难点是体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。四、教学流程图视频欣赏，激发学生学习的欲望，为自主学习奠定基础，然后出示阅读要求和阅读方式，老师及时指导并给予方法指导，全班交流，最后教师小结。五、教学过程（一）情景创设，导入课题。1、这节课我们继续学习《海底世界》。生齐读课题。通过上节课的词语学习和课文初读分析，海底世界给我们留下怎样的印象？（生说）2、你们想不想到这样的海底世界去看一看呢？那好，我们起航吧！（播放视频）（设计意图：抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进海底美丽的景色情境中。通过观赏海底世界的奇特景观，让学生置身于海底形形色色的动植物，高耸的山崖，低陷的峡谷之中，使学生产生强烈的学习兴趣，激发学生的学习动机，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中。）师朗诵：在深蓝的大海里各种各样的鱼在快乐地游来游去，他们互相玩耍着、嬉戏着，成群结队地穿过造型奇特的珊瑚，穿过茂密的森林，多麽美丽迷人的海底世界啊！3、师：是不是还想看呢？（是）老师跟你们一样意犹未尽，不过，没关系我们一起走进课文，去品味书中的文字，相信那里的海底世界同样让你留连忘返。请同学们打开书，翻到97页，自由朗读课文，迅速的找一找，文章是围绕那句话写的？（齐读）（板书：景色奇异物产丰富）4、好，下面请同学们再一次快速阅读课文，一边读一边思考，哪些自然段是描写海底景色奇异，哪些自然段描写物产丰富？（2、3）（4、5、6）（设计意图：使学生大体感知课文，局部认识课文。）
（二）课文精读1、学习“海底景色奇异”这部分。同学们真不错！一下子就能找出相关的自然段相信接下来的学习也一定会很棒的！下面，让我们一起走进景色奇异的海底世界吧！请大家自由读读课文2、3自然段，边读边想你从哪些句子可以感受到海底景色奇异，并用波纹线把它画出来，找到后和同桌交流一下。（设计意图相互交流补充展示解决问题的方法。）（1）来，把你的读书收获，与全班同学共同分享。谁先发言？生1、“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静”。（板书：波涛澎湃宁静）师：请全班齐读这句子（生读），请同学们联系上下文，用自己的话说说“波涛澎湃”是一种怎样的景象？（生说）师：（就答案做总结补充）师：海面波涛澎湃、浪打浪的时候，海底却依然宁静，多神奇的海底世界啊！你能把它读好吗？哎，谁想读？（生1、2读）（设计意图：创设情景，让学生悟中读，读中悟）（2）师：你还能从哪些地方也感受到了海底景色奇异？生：在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼游动。师：哦，原来海底“暗中有光”非常奇异。（板书：暗中有光）你们想不想欣赏一下那奇异的景象呢？（想）出示图片师：我刚刚听到有同学在惊叹，多奇异的海底世界啊！那你们能不能把这奇异的景色给读出来啊？让老师也感受一下。（能）谁来试试看？真有信心，那我们来男女生比赛读，看谁读得最好（指导读出奇异的感觉）。（3）师：海底很宁静，那海底世界是不是就没有一点声音呢？不是。那海底的动物们在干什么啊？（板书：窃窃私语）师：你是怎么听到的？（用水中听音器）如果不用水中听音器能听到吗？
（不能）为什么？生：因为动物们在窃窃私语，声音很小。师：现在请同学们窃窃私语一下。师：刚才老师俯下身子，努力地想听清楚你们在说什么，可是并没有听听清楚，你们刚刚那样就是窃窃私语，海底的小动物们啊，就像你们刚刚那样子经常窃窃私语，那他们都发出了哪些声音呢？（好，自由的读读这段话。）（设计意图：从“窃窃私语”这个词入手，让学生表演，再加上一段老师合情合理的语言渲染“这就是窃窃私语，偷偷地小声说话。海里的动物呀，和你们一样也经常在一起说悄悄话。”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。）师：你们都读到了有哪些声音啊？（生说）你们读得真仔细，孩子们，你们喜欢这种描写声音的句子吗？那我们应该怎样读，才能把它读好呢？（声音小一点，轻一点）好，现在请你们在小组里面再读读，如果你的小组员把句子读美了，请你给他表扬。（生读）师：谁受到小组员的表扬啦？（抽生1、2读）读得多好啊！那除了这些声音，还有可能发出哪些声音呢？（生说）（设计意图：引导学根据课文的内容大胆地发挥自己的想像点燃了学生“创新的火花”。）你们想一想，把题目填一填好吗？（出示：海底的动物„„有的像„„）（设计意图：这种“有的像……一样……”的句式训练，使学生的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，这些内化了的学生语言充满了童真、童趣，颇具感染力。）真不错，那文中还写了哪些声音啊？（吃东西、行进、遇到危险）师：是啊，你看，这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹！
2、学习“海底物产丰富”这部分。师：孩子们，海底不但景色奇异，而且还（物产丰富），那你从哪些地方可以看出海底物产丰富呢？请大家自由朗读课文4、5、6自然段，从中寻找答案用横线画出来。（生读书）师：来，把你的读书收获，跟大家分享一下？（生说）海底物产丰富表现在哪？生：海底的动物很多。（板书：动物多）生2：海底有煤、石油、天然气还有陆地上少有的稀有金属。（矿物多）（蕴藏）生3：海底有森林、草地（植物多）（有„„有„„还有„„）师：是啊，海底的物产的确非常丰富，光是动物大约就有（三万种）。它们还各有各的活动方法，我们赶快读读课文，找出文中列举了哪几种动物？（海参、梭子鱼、章鱼与乌贼、贝类）师：你能扮演这些海底的小动物，向大家介绍自己是怎样活动吗？好，现在请同学们在小组里面先准备准备。刚刚老师看到同学们扮演得很高兴，我也很想来扮演一下，（师扮演贝类）（设计意图；通过创设情景，让学生通过说、演、做动作、换词等方法，有机地解决课文中的难点。这种学习方式寓教于乐，既启发了学生说的欲望，也训练了学生的口语交际能力，更培养了思维的灵活性。）师：哦，你们表演得真棒！那除了这些，你们还知道哪些动物是怎样活动的吗？能给大家说一说吗？师：你是怎么知道的？（从电视、资料）你真是个爱读书的孩子！看来你们知道的可不少啊，可因为时间的原因，在这就不一一介绍了。不过你们可以把收集上来的资料编成手抄报，展示给大家看，好吗？
师：你们这节课表现真棒！看看海底的小动物对你们说什么？（出示课件）3、总结今天，我们游览了奇妙的海底世界，你们看，（板书的内容）难怪作者发出了感叹，（出示课件）中心句，海底真是个——，齐读最后一自然段。生：齐读“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”！师：这也是发自我们内心的赞美,赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然,我们再读!（三）、作业布置如果请你来当导游,向人们介绍海底世界,你最喜欢介绍什么?(生说)请你课后收集有关资料,填写海洋探秘卡,下节课开展“我了解的海底世界”读书交流活动。附：海洋探秘卡。(设计意图:练习的设计,充分体现了学生学习的自主性,集“趣味性、层次性”为一体,让学生放飞思维的翅膀,自由探索练习这新天地,这样的优化设计,极大限度地拓展学生的学习空间,既达到巩固基础知识的目的,又延伸发展学生语文水平的能力。)板书设计海底世界景色奇异波涛澎湃宁静2、3暗中有光窃窃私语物产丰富动物多4、5、6植物多
矿物多六、教学反思在教学《海底世界》这篇传统课文时我做了如下的新尝试:课前,指导学生上网阅读、下载有关海底世界的资料,着重查找出课文中所描写四种海底动物的有关资料为即将的“角色扮演”做准备,让学生开阔眼界,产生了积极探究的心理。在本课教学中,我把学习的主动权交给学生,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。整堂课中我没有对重点语段进行分条解析,而是让学生以“海底世界给我们留下怎样的印象？你们喜欢这种描写声音的句子吗？”等等设计一种能使人留下深刻印象的汇报方式,使学生从中对课文有了自己的“独特感受、体验和理解”。学生在汇报中各展所长，或表演，或诵读，激发了学生的表现欲，发展了他们的特长，以个性化的体验和表达方式，使阅读成为自我表现的舞台。而且充分利用了网络技术和多媒体技术，引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉等形象语言的相互转换，把地理、音乐、美术等结合起来，实现语文知识的综合运用、听说读写整体的发展，全面提高学生的语文综合素质。
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