《海底世界》案例

《海底世界》案例《海底世界》案例作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1作者：官芷湄转贴自：湖北省武昌实验小学《海底世界》是江苏版教材第六册中的一篇，是一篇浅显的知识性。作者运用生动准确的字描述向我们展示了一幅海底世界的神奇图画，把学生带入了一个有着奇妙景色、神秘声音、丰富物产的世界中。既没有华丽的词藻，也不像普通说明那样枯燥乏味，它利用贴近儿童生活的句子和通俗易懂的语言，从不同的活动方式、丰富多样的声音两方面介绍了海底的动物；从色彩万千、形态各异两方面介绍了海底的植物，之后又简洁明了地介绍了海底丰富的矿产。最后，作者以“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”一名由衷赞美的语言归纳全，让人充分感受到了大自然那博大而厚重的美。 研读本，我发现，本虽语言简洁，描述生动，但其知识含量特别大，如不细细品读与揣摩，很难达到入情入境的效果。例如：在描述各种动物不同活动方式的时候，大量用到了打比方、作比较、列数字等方式，若不进行有针对性的相关训练，学生的理解可能浮于表面，而脑海里并没有一个形象的概念。三年级的学生已具备一定的知识积累和学习经验，学习方式和学习能力也逐显差异。因此，我觉得应该引导学生抓住重点词句理解内容，品味感悟，再利用以演促读，比较诵读等多种方式强化理解，增强语感。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学开始，我便有意创没情境，激起学生的探究欲：“同学们，你们见过大海吗？有哪些同学见过，谁说一说？现在，老师要带你们一起乘潜水艇，到海底世界去看看那儿的奇异景色！”通过展示海底世界的奇异景色，使学生产生身临其境的感觉，既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习，积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验领悟更深，认知和情感发展更协调。接下，我便让学生自由朗读2-6自然段，让同学们自己想想最喜欢哪个部分，就把喜欢的部分多读几遍。哪些内容让自己印象最深，就抓住重点词句勾画出，读给同桌听一听。这种让学生可以自由选择的读书方式让学生十分乐于接受，他们个个读得兴致盎然，并用笔划出了自己印象最深的句子。这种富有个性的初读感知，能使学生对海底世界有一个初步的认识，激发起他们继续学习和探索的欲望。 的第23自然段是学习的重点内容，因此，我决定引导学生展开想像，并利用各种形式的朗读，领会中所运用的说明方法及感悟海底世界的神奇。当同学们读到第三自然段，我便运用比较朗读的形式，让学生体会海参与梭子鱼活动速度的差异之大。首先，我让学生模仿海参是怎样运动的，那么学生就必须扣住“伸缩爬行”这两个词。当一个同学上台模仿时，老师上前采访：“海参海参，你的动作怎么怪怪的呀？”学生说：“我这叫伸缩爬行！”师：“其它同学说说他像海参吗？”“像。”“那我们就起学着他做一做。”每个同学都积极地做了起，接着老师便说“爬得这么吃力，一小时能爬多远呀？”“四米”。大家异口同声地说，于是，以讲台周围为例，告诉学生四米长度的概念，当大家知道海参一小时只能爬行这么一点距离的时候，嘲笑海参的“笨拙”，说它比乌龟还慢。这时，我再次点到刚才模仿海参的同学，说：“我想，你刚才模仿得这么像，一定也能把海参那慢吞吞的感觉读出。”于是，便抓住“只能”“四米”这两个词把句子读好。接下我让同学们说说梭子鱼的活动速度，调动他们已有的生活经验，回忆火车的速度，从而体会梭子鱼的速度之迅捷，并且扣住“每小时能游几十千米”这句话，与海参每小时只能前进“四米”作比较，指导学生读出这种差异。再利用男女生互读，师生互读等多种方式，逐层提高朗读的效果，强化理解。堂表演的目的就是让学生在说中演，在演中悟，在悟中获，在轻轻松松的学习氛围中掌握语知识，提高语素养。它让学生在主动参与的过程中，愉快地注入自己的内心体验和思想感情，激发了学生语的主动性和积极性，培养了探索、交流与合作等多方面的能力。 当同学们说到喜欢第二自然段时，我便问学生：“当读到这个自然段时，你想说些什么？”有的同学说：“以前，我总认为只有陆地上的人和动物才会发出声音，没想到，海底动物也有自己的语言。”有的说：“我觉得海底动物的声音还挺丰富呢？”还有的说：“海底动物的声音和我们陆地上动物的声音还有相似之处。”我便固势利导，鼓励大家学学这些声音，我说一种动物，学生便模仿这种动物的声音，每个人都参与到了活动之中，兴致勃勃。接着，我便说：“同学们，你们知道吗？这些声音是要利用一种特制的水中听音器才能听到的，因为，这些动物们在海底是……”同学们陆续回答出了“窃窃私语”这个词。“所以说，刚才我们模仿的声音太大了，再试一试吧！”这一次，同学们都小声地、轻轻地模仿着，有的同学还互相对着耳朵“说悄悄话”。从前后模仿的区别，可以看出同学们已经完全了解了“窃窃私语”的意思。当读到省略号的地方时，老师便相机引导：“还有什么声音？只有动物的声音吗？学生变得更加踊跃了，有的说：“有的像婴儿一样哇哇地哭”有的说：“有的像下小雨一样沙沙”还有地说：“有的像大风一样呼呼……”。然后，我便让同学们选择自己喜欢的方式朗读这段，有的同座合作读，有的一边模仿一边读，还有的同学找自己的好朋友读，整个教室充满了读书声，气氛十分活跃，由此看出，只有自由宽松，充满想像的堂，才能激起学生智慧的火花，只有鼓励学生的思维自由地弛骋纵横，才能展示学生对本的独特理解。