写人要抓住人物的典型特征

课前准备：1.阅读《人性光辉写人要凸显个性》。2.就班上的老师或同学写一段描述性文字，要求凸显人物的个性，不出现具体的人名。（不少于100字） 人性光辉写人要凸显个性 猜猜“他（她）”是谁？写人要抓住人物的典型特征 如闻其声：语言描写如见其人：肖像描写动作描写如感其情：心理描写如经其事：微处动情 语言描写天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放狗屁。”这段语言描写妙在哪？注意身份 儿子眼中的父亲语言描写七　岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”十四岁：“好像有时候说得也不对……”二十岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”二十五岁：“‘老头子一无所知。毫无疑问，陈腐不堪。”三十五岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁……” 四十五岁：“我不知道是否该和‘老头’商　　　　　量商量， 或许他能帮我出出主　　　　　意……”五十五岁：“真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高明！”六十岁： “可怜的爸爸!你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！”语言描写注意阅历 我都姓了一辈子“钱”了，难道还迷信这东西吗？我没有后台，后台就是我的脊梁。最好的进球是下一个进球。语言描写下面这些话反映人物怎样的性格特点？注意性格、品质 肖像描写下面这张人物肖像画给你留下深刻印象的是哪些地方？ 两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。天生模样，凸显特点 肖像描写还记得《故乡》中杨二嫂的样子吗？ 却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。夸张变形，凸显特点 我的妈妈三十七八岁年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不长不短的剪发，圆脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特别喜欢唠叨。这段文字是否抓住妈妈的特征? 肖像描写沈太太眼睛下两个黑袋，像圆壳行军热水瓶，想是储蓄着多情的热泪。——《围城》请用夸张的语言描写某人的眼袋。 动作描写严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子上前问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱着儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此惦念。” 他听了这话，两眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走上前道：“老爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，顿时就没了气。这段文字反映出严监生怎样的性格特点？选择准确、传神的动词 心理描写语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。你觉得他紧张吗？伤心吗？不要用抽象的概述代替具体可感的描写 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”心理描写内心独白 心理描写我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。借助想象 心理描写天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，48分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。借助环境 从枯燥走向生动从模糊走向真实从平淡走向深刻细节描写隐藏在字里行间的魔术！ 画面中，哪些细节触动了你的心灵？ 写人要表现人物的内在人性写人要抓住人物的典型特征真事、真情、真理 公元11世纪，苏格兰王国建立，但这片土地很快引起英格兰国王“长腿”爱德华一世的兴趣，他凭借强大势力几乎吞并了苏格兰。农民的儿子威廉·华莱士带领苏格兰人民奋起反抗，在斯特灵战役大败英格兰军队，几乎使苏格兰独立。后来华莱士被同伴出卖，爱德华一世将他处死。 华莱士：“你们愿意战斗吗？”士兵：“不，我们会逃跑。这样可以活。”华莱士：“对。打，可能会死，逃，可以活，至少一阵子，然后在多年后，可以老死在一张床上。但你们愿不愿意，用这些苟活的日子，去换一个机会，就一个机会！回到战场上，告诉你们的敌人，他们可以夺走我们的生命，但他们永远夺不走我们的自由！” 1.综合运用多种方法。2.选择典型事件。3.写人物辩证法：伟大人物述平凡，平凡人物显伟大