直面挫折教学反思

《直面挫折学会描写》教学反思91中刘梅学校进行的“人人一课活动”中，我所选的《直面挫折学会描写》是普通高中课程标准实验教科书语文必修2表达交流板块学习表达方式之一学习描写一课。描写这种表达方式过去学生没有专门训练过，本册就作为重点。关于描写，可说的很多，比如描写的特点和作用，描写的方法，描写应注意的问题。只是描写的方法，就可以从角度、手法、对象等去分。本节课教材还安排了直面挫折作为话题，所以，本节课重点是学习描写，直面挫折作为话题贯穿本次作文教学的始终。教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。波利亚曾说：“教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于“系统地给学生发现事物的机会”。在教学中善于引导学生从感触较深的人物描写出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重和正确解读学生学习的结果。我们不能够也不应该去左右学生的思维活动和思维结果，要充分保障学生的个体思维成果，即使学生的写作存在问题，我们都必须在师生平等的交流中耐心地进行指导， 课堂教学时间有限，我们不可能一次性的解决学生出现的所有问题，一节课中学生的完美的表现并不能说明这节课的成功，相反我们要通过这节课学生出现的问题来调节自己的教学设计，为以后的教学寻求更多的指导措施，这也就达到了我们开展这样活动的目的。在整个的写作训练过程中，我贯穿始终的是真诚与信任，相信学生有自我正确思考和写作的能力和潜力，让学生敞开心灵，书写独特的感受。我的这节课从整个教学过程来看，我紧紧围绕教学目的进行教学设计，根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，培养学生独立思考、想象和写作的能力，使不同层次的学生都有所收获，体现了教师的主导和学生的主体作用，从而保持写作课堂的严谨性和有效性。这节课我在问题的设置秉着由浅入深，由易到难，分层推进的原则。教学方法主要采用启发式、小组合作探究、自主思考练习的教法，目的重在于既发挥学生的主体作用，又培养了学生的团队合作意识，还可以激发各个层面的学生积极参与课堂，特别小组合作探究更能使每位学生在团体中完善自我，进而受到尊重获得成就感。在写作素材的选择上，我特意挑选了和学生年龄相仿经历挫折的人物，而且制成幻灯片，学生直观地看到这些人物，极易从情感上和学生拉近距离，让学生从心灵上受到感动，在此基础上极易完成描写练习。当然这节课教学过程中也存在一些不足，为了呈现一节完整的课，我的教学过程中重要的课堂练习环节就不能做到完美，只是做到真实。由于时间有限对于课堂中学生的练习成果没能充分展示，而且没能展示出优秀的习作，对于学生课堂练习中存在的对描写这种表达方式不能准确的认识的情况，我的指导还不够到位。 这次写作练习对我来讲又是一次大胆地尝试，我一直想摸索一种更好的教学模式，找到一条行之有效的教学途径。每一次的尝试都会让自己有很多的感悟，同时又能促进自己教学水平的提升。经过这次活动，还有几个问题一直令我困惑：怎样的课才算是优质课？如何完善教学评价的长效机制？在课堂教学中，如何预知课堂的生成资源？语文教学任重而道远，每次教学活动，都意味着对自我的挑战，意味着自我的提升，我会很享受这种感觉，同时我相信每次的反思会更好的完善自己以后的教学活动，带给自己更多的启示。