2019-2020年三年级语文下册 火烧云 2教学反思 人教版

2019-2020年三年级语文下册火烧云2教学反思人教版《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。一、重视导读，在读中锤炼语言美《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着了。边采取不同方式的读，边加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。因此，我在教学这篇美妙的课文时，重在让学生体会作者的内心世界，从而提高我们感受美热爱美的思想修养二、重知识迁移重课内外结合《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？” 这样一来，学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、交流，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。这样的设计，也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯！对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。附送：2019-2020年三年级语文下册火烧云2教案人教版教学目标：　　1.学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。　　2.能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。　　3.体会排比句在课文中的作用，背诵课文第4——7节。通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。教学时间：二课时教学过程：　　　第一课时一、启发谈话、简介作者、出示课题。　　自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。　　谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）二、读课题，自学课文。　　1．读准生字字音，读通课文。　　2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。　　板书：上来了（1-2）　　变化极多（3-6）　　下去了（7）三、指名按段读文，并请同学思考问题。　　1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？　　（第一段第2节）　　出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。　　2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）　　①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）　　②“烧”的意思和作用？　　（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。）　　③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）　　3．边朗读边体会这些词的作用。四、导学第一段。　　1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚 ——晚饭过后；夏季——乘凉）　　2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。　　（1）它们的颜色为什么都变了？　　（2）出示：“紫檀色”　　注意“檀”的右下字形。　　（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？　　（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。）　　（4）出示课后题3：　　读一读，比一比，体会排比句的作用：　　霞光照得动物的颜色都变了。　　大白狗变成红的了。　　红公鸡变成金的了。　　黑母鸡变成紫檀色的了。　　像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。　　指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。　　（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）　　3．人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）　　4．请你带着笑意朗读第一段。　五、小结、读文。　　1．今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。　　2．朗读全文。　六、布置作业。　　1．熟读课文；　　2．家默词语。第二课时一、复习导入。　　上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。　　这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。　二、自学第二段。　　（一）出示自学题：（分组学习）　　1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；　　2．小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语；　　3．独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种　　（二）小组交流：　　1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/②）　　颜色变化（多）：红彤彤金灿灿……　　半紫半黄半灰半百合色……　　葡萄灰梨黄茄子紫……　　变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿　　2．四个“一会儿” 构成了排比句式，齐读，体会作用。　　师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？　　（突出了颜色变化之多，之快。）　　讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？　　3．师生配合朗读。　　这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。　　4．指名小组朗读描写形状的小节，填空。　　出示：形状：变化（多）：马狗狮子　　变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼　　5．自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？　　清晰（逼真）——模糊（不见了）　　6．小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。　　7．指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。　　10．小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。　　11．试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。　三、学习最后一段。　　1．个别朗读。　　2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）　　文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。　　补充板书：又像这个，又像那个。　　师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——　　最后一句也说明了火烧云变化快。　　3．背诵这段。　四、总结并朗读全文。　　火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。　五、布置作业。　　1．火烧云是怎么形成的？　　2．背诵4-7节　　3．完成练习册。　六、板书：　　　　　　　　　　　　　变化（多）：红彤彤　金灿灿……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　半紫半黄　半灰半白　百合色……　　　　　　　　　　　　　　　　颜色　葡萄灰　梨黄　茄子紫……　　　　　　　　　火烧云　变化（快）：一会儿　一会儿　一会儿　一会儿　　　　　　　　　　　　　变化（多）：马　狗　狮子（又像这个，又像那个）　　　　　　　　　　　　　　　　形状　　　　　　　　　　　　　变化（快）：一会儿　过了两三秒钟　忽然　接着　一转眼 小学教育资料好好学习，天天向上！第5页共5页