24.火烧云教学目标知识与技能：1•认识“檀喂”等7个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等11个生字，正确读写“凶猛威武镇静”等词语；2•有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与方法：1•想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。2.了解火烧云颜色和形状的特点。情感态度价值观：体会作者赞美自然景象的心境激发学牛观察大自然的兴趣，培养想象能力。重点难点1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。2.有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。教学课时2课吋【课时目标】1•认识“檀喂”等7个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等11个生字，正确读写“凶猛威武镇静”等词语；2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。【教具准备】教学课件【教学过程】
导入，引出课题。【设计意图:创设情境，肓入课题，鼓励学生质疑，激发看图说话，更好地把学生带入课堂。】【设计意图：课件出示预习要求，放手学生自学，让学生有据可依，体现了学生是主体的教学理念。】【设计意图：解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学1・（课件出示2：火烧云图片）同学们你见过火烧云吗？你仔细观察过火烧云吗？2•现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳四下，火烧云上来时的壮丽景色，今天我们就一同走进《火烧云》。板书课题，齐读课题（板书：火烧云）3•看到这个题目，你有什么疑问吗？生质疑，师总结梳理如下：（1）作者写火烧云，抓住哪些特点写？（2）本文是怎样写火烧云的？二、初读全文，认识生字1.初读课文。（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。（2）自由读课文，（课件出示3）要求：①读准字音，读通顺句子。②边读边思考，在不理解的地方做上记号。2.检查读书情况。（课件出示4）生词，读生词。必要胡子骑上金灿灿两三秒凶猛威武镇静•••••••••••紫檀喂猪笑盈盈红彤彤跪着庙门••••••••自己练读，指名读。师生共同正音：注意读准：平舌音“灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“静猛盈彤”等。自由读，小组读，指名读。（开火车读，齐读）3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独自读,也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。4.组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，
并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）
生的自学能力、探究能力。】5•朗读课文，自学生字新词。（1）学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。（2）教师检查自学情况。①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。（课件出示5）凶猛：勇猛强悍。威武：威力强大，有气势。镇静：心情安定、平静。恍恍惚惚：形容人心神不定、神志不清的。③教师指导学生通过看图理解“金灿灿红彤彤葡萄灰”这儿个词的意思。三、细读课文，了解内容。1•轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。2.在理解各自然段的基础上，完成填空：（课件出示6）第一部分（1、2自然段）:火烧云上来了，周围的景色的变化。第二部分（4~6自然段）:火烧云的变化快，从颜色变化快和形状的变化快来写。第三部分（7自然段）：火烧云下去了。（板书：火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了）3•朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。四.识记生字，写字指导。1.（课件出示7生字田字格）会写字：必胡骑灿秒凶猛庙威武镇指名读，齐读，指名领读。2.识记生字看看这些字，你是如何识记这些字的？（1）形声字识字：灿骑猛镇（2）熟字比较。女山妙一秒区一凶成一威贰一武宙一庙心一必
3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。大家一起读一读，记住每个字的字形。①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示IB字格屮的范字，对照例字认真观察读帖。②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？“灿秒猛镇骑”是左窄右宽的字。“凶威”半包围结构。③在学生交流的基础上，教师范写强调“威武镇”:“威”不要漏掉里面的一横，斜勾写得长一些，末尾与第二笔的撇，在同一个水平线上。“武”“止”的最后一横变成了提，斜勾上不要多写一撇。“镇”右边是个“真”，里而是三横。④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。4.学牛练习书写，教师巡视，个别指导。5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。【设计意图：会写字先读后记，再书写，保证足够的时间书写，培养学牛良好的书写习惯。】【板书设计】24火烧云火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了【课后反思】成功之处：1•木课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻松松完成了学习任务。2.鼓励学牛质疑。在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。不足之处：控制课堂秩序，张弛有度。
第二课时【课时目标】1•想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。2.了解火烧云颜色和形状的特点。【教学过程】一、复习旧课，导入新课1•指名朗读生字、新词。（课件出示9）金灿灿两三秒仲开腿凶猛威武镇静紫檀喂猪笑盈盈红彤彤跪着庙门2•谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写火烧云的。二、精读课文，深入感悟。1•自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么？（火烧云的变化快的特点，以及火烧云从上来到下去的过程。）2•人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？（课件出示10）出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美。（板书：上来了：红）3•文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晩）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉）4•火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然？【设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，激起学生学习的积极性。］【设计意图：学习课文，抓住重难点句子、重点词语,理解课文内容，培养了学牛理解分析能引读：晩饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸一一,大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了一一，老爷爷的胡子变成一一。
小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。人们对火烧云的出现是什么态度的？（“笑盈盈”）请你们带着笑意朗读第一段5•作者观察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一句话来回答。（课件出示11）“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”“恍恍惚惚”是什么意思？为什么会有这样的感受？是因为火烧云在不断发生变化。四、小组合作，探究课文火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点？请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。（-）火烧云颜色的变化。1.我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常（多）：（课件出示12）—会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。2.火烧云就课文中这儿种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？（还有些也说不出、见也没见过的颜色。）3•除了这些颜色外，述会有哪些颜色呢？（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）4.四个“一会儿”构成了一个什么句？（排比句）伤〈从四个“一会儿”体会到了什么？（火烧云变化非常多，非常快。）5•你能用四个“一会儿”说一句话吗？6•师生配合朗读。这地方的火烧云变化极多，一会儿，一会儿，一会儿一一，一会儿一一，这些颜色天空都有，还有些一一。力、感悟能力。】【设计意图：利用多种方法朗读课文，更深刻地理解课文内容，有效的培养了学生感情朗读的能力。】7.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能
用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）（板书：颜色：五颜六色）师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。（指名两位同学有感情地朗读）（二）火烧云的形状变化1•读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。2•你从哪些词语看岀形状多？请用“”标出来。变化快？用双横线画出来。形状（多）：马、狗、狮子；变化（快）：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转【设计意图：眼；对比分析两个（板书：形状：变化快）句子的不同，（课件出示13）总结写景物要（1）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。写出所想到的（2）马是跪着的。内容，文章就师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（第一句较会更生动、具好，具体生动。）体。训练了】第一句中哪是看到的，哪是想到的？（“马是跪着的”，是看到的；“像等人骑上它的背，它才站起来似的。”是作者想到的。）小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。我们再来看看四至八自然段，你是否发现这二段在结构上有什么相似之处。“按出现一一样子一一变化”来组段。3•过渡：火烧云还会有哪些形状？请以“出现一一样子一—变化”这样的结构来说说火烧云形状的变化。【设计意图：（指名说动物、植物、人类等）概括课文内预设：最后，来了一群鸭子，鸭妈妈带领自己的孩子到河容，起到总结、
回顾全文的作用。】里游泳呢！扑通、扑通、扑通……所有的鸭子都跳到水里不见了。1.火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）（三）火烧云下去了小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快,所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”（板书：下去了）2.四、回归整体，激发情感1•学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真是五颜六色，变化多端啊！）2•作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到了什么？3•师总结：火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在FI常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。五、朗读课文，回顾总结。1•朗读课文，进一步体会文章的主要内容。2.根据课文内容，完成填空。（课件出示14）《火烧云》这篇课文按照--这样的顺序,具体生动地描写了火烧云颜色、形状和这两个特点，表达了作者对赞美之情。【板书设计】上来了（红）颜色五颜六色火烧云形状一一变化快下去了（一会儿工夫）
【课后反思】成功之处：（-）初读课文，明确学习目标。先让学生自学课文导读，明确木课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。（二）合作探究，读中感悟。我让学牛边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱牛活的情感熏陶。不足之处：若在让学牛讲火烧云“出现一一样子一一变化”后，再让学生用文字写出来，这样锻炼学生的写的能力就更好了。备课素材【写作背景】《火烧云》是部编版三年级下册第七单元的一篇讲读课文。向我们描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程屮颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态來写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界Z屮。【作者介绍】萧红（1911年，黑龙江哈尔滨市呼兰区〜1942）中国现代女小说家。原名张乃莹，曾用笔名悄吟、田娣、玲玲。生于地主家庭，幼年丧母，1928年在哈尔滨读中学，接触五四以来的进步思想和中外文学，尤受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱作品的影响。因反抗包办婚姻，1930年离家出走。1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。1933年自费出版与萧军合着的小说散文集《跋涉》。1934年与萧军一起到上海，与鲁迅交往密切。鲁迅为她的《生死场》校阅并写序言，列入“奴隶丛书”出版。1936年只身东渡H本养病。这时期出版散文集《商市街》、《桥》，短篇小说集《牛车上》等。1937
年初归国。抗H战争爆发后，曾在山四临汾民族革命大学任教，并随同曲北战地服务团辗转各地，写有短篇小说集《旷野的呼唤》，散文集《回忆鲁迅先生》和《萧红散文》。1940年与端木颇良同去香港，在贫病交迫中坚持创作，出版中篇小说《马伯斥》，长篇小说《呼兰河传》。1941年12月日军占领香港，因病重无法回内地，次年病逝。代表作为《生死场》和《呼兰河传》。她的作品多取材于家乡，以其敏锐纤细的艺术感受力，朴实细腻的笔调，写岀当时东北乡村小镇的闭塞与荒凉，塑造的人物鲜活可爱，风格明丽凄婉，弥漫着忧郁和感伤气息，为诗化小说的精品。在东北作家群中，最具艺术才情的作家是萧红。萧红的中篇，写东北农村人民在沉滞闭塞生活中的挣扎，以及H本帝国主义侵占东北后他们的苦难与走向斗争。萧红的后期代表作《呼兰河传》于童年生活的回忆中描写北方小城人民愚昧不幸的生活。【与文章相关的资料介绍】《呼兰河传》简介：《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品于1940年9月1H见载于香港《星岛H报》，1940年12月12R,萧红于香港完成《呼兰河传》书稿创作，12月27日全稿连载完。该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态，从而无情地揭露和鞭挞中国儿千年的封建陋习在社会形成的毒瘤，以及这毒瘤溃烂漫浸所造成的瘟疫般的灾难。文本中的“呼兰河”，它不是《呼兰府志》所记载的那条流动的呼兰河，而是一座在松花江和呼兰河北岸有固定地理位置的小城。全书共分，七章，它以作者的童年回忆为引线，描绘了20世纪20年代东北小城呼兰的种种人和事，真实而生动地再现了当地老百姓平凡、卑琐、落后的生活现状和得过且过、平庸、愚昧的精神状态。但萧红述是用淡泊的语气和包容的心叙说了家乡的种种。她将一片片记忆的碎片摆出来，回味那份独展于童年、独属丁•乡土的气息。【其他资料】有关火烧云的古诗《霞》唐韩琮应是行云未拟归，变成春态媚晴晖。深如绮色斜分阁，碎似花光散满衣。天际欲销重惨淡，镜中闲照正依稀。
晓来何处低临水，无限鸳鸯妒不飞。《霞》唐王周拂拂生残晖，层层如裂绯。天风剪成片，疑作仙人衣。《霞》唐徐黃天际何人濯锦归，偏宜残照与晨晖。流为洞府千年酒，化作灵山儿袭衣。野烧焰连殊赫奕，愁云阴隔乍依稀。劳生愿学长生术，餐尽红桃上汉飞。
《早望海霞边》唐李白四明三千里，朝起赤城霞。H出红光散，分辉照雪崖。一餐咽琼液，五内发金沙。举手何所待，青龙白虎车。课后作业基础积累大巩固一、根据拼音写词语。xiongmQngweiwticanlanf@nmiaoshentul二、比一比，再组词彤（）庙（）|X|（）妙（）丹（）审（）区（）吵（）三、读读下面的句子，用加点的词语造句。天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。••好像阅读能力大提升四、课文整体梳理《火烧云》这篇课文按照这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状和这两个特点，表达了作者对赞美之情。五、阅读重点段落。这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有
些说也说不出来、见也没见过的颜色。1•这个自然段共有（）句话?用“”画出段中的中心句。2•用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”的句式写句子。3•用“”画出文中表示颜色的词语。思维创新大拓展六、照样子，写词语红彤彤：葡萄灰：参考答案一、看拼音,写汉字。灿烂分秒仲腿凶猛威武二.比一比,再组词彤（红彤彤）庙（庙宇）凶（凶恶）妙（美妙）丹（牡丹）宙（宇宙）区（山区）吵（争吵）三、好像……:柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。四、五、1.3这地方的火烧云变化极多上来了、变化着、下去了变化如此之多，如此之快火烧云2.天上的云真是多变，一会儿变成了调皮的小狗，一会儿变成了馋嘴的小猫,-会儿变成了可爱的绵羊，一会儿又变成了凶恶的老狼。3.红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰、梨黄、茄子紫六、照样子，写词语红彤彤:金灿灿绿茵茵绿油油葡萄灰：茄子紫苹果绿橙黄《火烧云》教学反思《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章。作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，使景物美利语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这…自然景物的绚丽多彩。本文用词准确，描写生动逼真，想象丰富。学习作者观察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣。在阅读教学开始时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资
料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。初读课文，明确学习冃标。先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。合作探究，读中感悟。老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，…会儿红通通的，一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会岀火烧云颜色变化“快”这…特点。另外，在此教学环节中，我还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。拓展创新，发挥想象。教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的掌握还不够好。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。《火烧云》教学反思《火烧云》这篇文章以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言
富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为…体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。本文的教学重点是：1.了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。2•有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1•运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣在阅读教学开始时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。2•初读课文，明确学习目标。先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。3•合作探究，读中感悟。老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这…特点。另外,在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学丰质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。4•拓展创新，发挥想象。
教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：1・本文浅显易懂，词汇丰富、笔调灵活，很适合朗读。要鼓励学生自语自悟，体会语言中蕴含的情感之美，教师只要从旁引导即可。2•本课注重以教材为基础,启发学生，引导学生进行积极思维。在第三环节上多问了儿个问题：还可能有哪些变化？还会有哪些形状？还可能有哪些颜色？以此来培养学生的想象能力。三、不足之处重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的吋间不够，导致学生掌握不够好。2•要注意培养学生的发散思维。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。3•在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：教学时可以淡化第一自然段和最后一自然段，细细品味中间五个白然段。即先引导读懂火烧云的颜色和形状变化多而快的内容，再读文章开头和结尾段，体会人们看到火烧云上来时的喜悦心情和火烧云下去的惋惜心情，最后总结全文。这样，就使教学的重点更加突出，也使学生充分体会到人们对火烧云的喜爱之情。这种抓住重点有详有略的设计，充分利用了课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动既扎实又灵活。
24火烧云教学导航［教学目标］1.知识与能力：学习生字词，理解和积累好词佳句；学习作者以及丰富的想象力；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词；学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，仔细观察、生动描写的方法，培养学生养成善于观察的习惯，展开丰富想象的能力。2•过程与方法：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序，了解课文是按火烧云的“岀现一—变化一一消失”的顺序叙述的；并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点；感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化；背诵自己喜欢的段落。［教学重难点］了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的，并能边读课文边想象课文描绘的画面。体会和想象作者所描绘的多彩画而，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，学习作者观察事物和积累材料的方法。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。［教学课时］3课时［教学准备］多媒体课件3•情感态度价值观：激发学生观察大自然的兴趣，感受大自然的壮美。培养学生热爱大白然、热爱生活的情感。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课。1•谈话激趣：孩子们，你们看见过火烧云吗？（见过）知道火烧云是什么样的吗？（学牛自由交流）2.教师使用多媒体课件出示火烧云图片供学生欣赏，并激情谈话：民间有一句谚语“早烧阴，晚烧晴。”它的意思是早晨的时候有火烧云就意味着这一天是阴天，如果在晚上岀现火烧云就意味着明天是晴天，所以人们很期望它出现在傍晚。晚上的火烧云，甚是美丽，它和白
天的云彩不同。我曾经仔细观察过火烧云的形态，它是橘红色的，这深深的颜色几乎渲染了半边天，非常美丽。再仔细看它，它的颜色由浅黄色变成了橘红色，和天空的颜色合为一体，就像是美术里的水彩画一样美丽。3•导入课题：这节课，我们就一块学习课文《火烧云》，去领略一下大自然的壮美。板书课题，学生齐读课题。（多媒体课件循环展示不断变化的火烧云图片。）4•简介作者：萧红（1911〜1942）,中国现代女作家，原名张迺荣，曾用笔名悄吟，黑龙江呼兰县人。1927年在哈尔滨市第一女中读书，开始爱好文学和绘画。1932年到达上海，与鲁迅相识，来往密切。1933年写了《跋涉》、《旋风》等短篇。1935年她的代表作中篇小说《生死场》岀版，这是最早反映东北人民在日本帝国主义统治下生活和斗争的作品之一。1936年去日本养病，写了短篇小说《牛车上》、《家族以外的人》、《孤独的生活》等。抗日战争爆发后，她回国投入抗日救亡运动，写了散文集《旷野里的呼喊》。她于1940年去香港，抱病勤奋写作，完成长篇小说《呼兰河传》等作品。1942年因患肺病逝世于香港。她的作品还有《马伯乐》、《小城三月》，短篇集《牛车上》、《朦胧的期待》等。1958年岀版了《萧红选集》。选入小学语文课本的《火烧云》是她写的一篇散文。二、诵读课文，初步探究。（-）初读课文，学习字词。1.学生自由阴读课文，借助拼音或查字典学会文中的生字，联系上下文或借助生活积累理解课文中的词语。把读不通顺或难读的地方反复多读几遍。1•选择正确音节打“J”O笑盈盈(ylngy6n)••金灿灿(cfinchdn)••恍(hudnghuang)惚•
2•检查学生自读情况。(1)多媒体出示文中的生字词语，指名朗读，师生评议正音。指名领读，学生齐读。(2)把课件上的生字词语变为单个的生字，指名朗读，师生评议正音。学生开火车读生字，边读边交流识记生字音、形的方法。(在读音上，要注意“盈”，后鼻韵母；“彤”,不要读成dan；“跪”,不要读成kui；“蹲”，“模”在这里读讪。在写字上，要注意“武”，最后一笔不要加一撇；“威”，不要少写一撇。“镇”不要少写一横。)(3)分自然段开火车朗读课文，师生评议，纠正读的不正确的地方。(4)相互交流，集中理解词语，教师引导学生联系上下文或生活积累把词语理解准确。①火烧云一一傍晚，部分阳光透过云层，射出彩色的光芒形成霞光。而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。②高寿一一长寿，活到很大的年纪。③霞光一一指日出或日落时阳光穿透云雾射出的彩色光芒。④紫檀色一一紫檀木的颜色。色紫红。⑤笑盈盈一一满脸笑容的样子。⑥红彤彤一一形容很红。⑦金灿灿一一形容像黄金一样发亮的颜色，鲜明耀眼。⑧百合一一多年生草本植物，鳞茎白色或粉红色，花白色。百合色，就是百合花那样的颜色。⑨茄子紫一一像茄子那样的紫色。⑩威武一一课文指力量强大、很神气的样子。iff!(zh^ngzhdn)静一模(m()mu)一样红彤(tdngtOng)彤■2.比一比,组词语。3.在括号里填上恰当的词。()地看着()地蹲着()的火烧云()的霞光()的月亮()的小草⑪镇静一一神态镇定，情绪平静。
⑫恍恍惚惚一一课文指由于事物（火烧云）变化快而看不真切、看不清楚。（二）自读课文，理清顺序。1•学生自由轻声读课文，边读边划出表示描写顺序的词语，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（板书：上来了、变化着、下去了）2•浏览课文，理清思路。（1）看哪一自然段写的是火烧云上来，哪哪些部分写的是火烧云变化着，哪里又是写火烧云下去了？（2）学生快速浏览课文，读后同桌之间进行交流。（3）教师评议并小结。第一部分（第1自然段）：讲火烧云上来吋，霞光照到地上的奇异色彩和光泽。第二部分（第2〜6自然段）:讲火烧云“烧”起来吋的壮观景象，以及瞬息万变的颜色和形状。第三部分（第7自然段）:讲火烧云下去的情景。三、学生自由朗读课文，把课文读正确，读流利。教学过程第二课时一、复习导入1.自由朗读课文。2.指名分节合作朗读。3.教师范读。二、品读欣赏，质疑再探。1•查字典写词语。（一）学习第一自然段“盈”用部首1.自由读第…自然段，思考：查字法，应直部首（1）火烧云刚上来时，作者主要抓住什么景物来写的？（板,再查书：霞光）画；用音序（2）天空的霞光照耀使地面发生了什么样的变化？（大白查字法，应查音序
狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。,再查喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变。这个字第成小金猪了。他刚想说：“你们也变了”，旁边走来个乘凉二画的笔画名称是的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”）O在指名朗读。“喜气盈门”中，2•课件出示：旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必“盈”应理解为要高寿，您老是金胡子了。”O（1）指名阴读。2.照样子各写四个（2）交流体会：这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银词语白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的（1）红通通：人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。3.如果你看到霞光照映的周围的一切都改变了颜色，景色是（2）恍恍惚惚：那么的美，甚至于连自己也变了颜色，你会是什么心情？（可能是惊奇、高兴、又惊又喜……）4.鼓励学牛带着自己的感受有感情地朗读课文第一自然段。（3）半信半疑：5•谈话过渡：这么美丽的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。（二）学习第二自然段3.给下面的字扩三1・多媒体岀示：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，个词。好像是天空着了火。静2.阅读交流。揉（1）这一自然段中哪个字用得妙？（“烧”字用得。好）紫为什么？（一个“烧”字写出了火烧云的范围广大，气势宏猛伟，色彩艳丽。正是因为这样，所以人们把这些云叫做火烧4•写出下面词语的云。）近义词。（2）“天上的云从西边一直烧到东边”中的“烧”可以用笑盈盈（）什么词语来替换呢？（红、铺、伸等）那作者为什么不用这镇静（）些词语，而用“烧”字呢？（用“烧”字非常贴切，“烧”凶猛（）
字既突出了火烧云的颜色是红的，又写出了云的动态，把云5•写出下面词语的写活了。也点明了文章的课题。）反义词。3•交流探究：这个自然段在课文中有什么样的作用？（这一镇静（）自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东必定（）边”是承接上文，点岀这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，恍恍惚惚（）首先照红了西边的天空，然后蔓延到东边。“好像是天空着6.读课文片段，然了火”这半句既点明了什么是火烧云，乂引起下文，具体写后完成后面的练天空中火烧云的颜色和形状的变化。）习。4.朗读感悟。一会儿，天空（三）学习第三自然段出现一匹马，马头1・指名阴读课文第三自然段，师生评议。向南，马尾向西。2•自由交流：这段主要描写了火烧云哪方面的变化？（这段马是跪着的，像等主要描写了火烧云的颜色变化。）人骑上它的背，它3.学生自由读第三自然段。思考：第三自然段中描写火烧云才站起来似的。过颜色的词语有哪些？（这地方的火烧云变化极多。一会儿红■了两三秒钟，那匹彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半••••••••••••马大起来了，腿伸百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，述有开了，脖子也长了，些说也说不出来、见也没见过的颜色。）尾巴却不见了。看4•天空中的火烧云是不是只有这些颜色？（不是。）从哪句的人正在寻找马尾话中可以看岀来？（还有些说也说不出来、见也没见过的颜巴，那匹马变模糊色。）试着用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比To喻的形式来说说还可能有哪些颜色。（苹果绿、橘子红、杏这段话描述了黄、鸭蛋青……）火烧云5.天空中那么多颜色的火烧云交织在一起，你能用恰当的词语来概括岀火烧云颜色的多吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚O烂多彩、色彩斑斓、五光十色、娓紫嫣红、色彩缤纷……）6.这部分课文描写了火烧云的颜色多。你还能感受到什么？（火烧云的颜色变化快。）你是从哪儿感受到的？（一会儿•••红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰•••••••••
半百合色。）板书：颜色多7.有感情地朗读第三自然段，读出对火烧云的赞美和喜爱之情，读出作者的惊喜。8.这么多的颜色你都记住了吗？（学生口头完成课件出示的按课文内容填空，练习背诵，积累重叠式的词语一一ABBo）这地方的火烧云变化极多。一会儿（）的，一会儿（）的，一会儿（），一会儿（）O（）,（）,（）,这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。三、学生朗读全文，试着背诵前3-6自然段。教学过程第三课时一、复习导入1・指名背诵自己喜欢的段落。2.指名分节合作朗读课文。3•谈话过渡：火烧云的颜色色彩斑斓，瞬息万变，这节课我们再来了解它的形状变化。二、品读欣赏，深入探究。（一）学习课文第4〜6自然段1•学牛默读课文第4〜6自然段，思考：火烧云的形状变化又有什么特点？（形状变化多，变化快。）你是从哪儿知道的？（变化多：马、大狗、大狮子；变化快：一会儿、忽然、接着）2•“一会儿，天空出现一匹马”，马是什么样子的？（马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。）很快，马发生了什么样的变化？（过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿仲开了，马脖子也长了，尾巴可不见了。）它又是怎样消失的？（看的人正在寻找1•读下面一段话，完成练习这地方的火烧云变化极多一会儿红通通的…会儿金灿灿的一会儿半紫半黄一会儿半灰半百合色葡萄灰梨黄茄了紫这些颜色天空都有述有些说也说不出來见也
马尾巴，那匹马变模糊了。）没见过的颜色3•指导朗读：把这种有趣的情景用朗读表达岀来。（1）给这段话加上4•“忽然乂来了一条大狗。”，大狗是什么样子的？（那标点。狗十分凶猛，在前边跑，后边似乎还跟着好儿条小狗。）（2）这两段话主要很快，大狗发生了什么样的变化？（跑着跑着，小狗不知写了。哪里去了，大狗也不见了。）（3）找出文中描写5•“接着又来了一头大狮子”，大狮子是什么样子的？（跟颜色的词。庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很（4）用“一会儿……威武很镇静地蹲着。）很快，大狮子发生了什么样的变化？一会儿……一会（可是一转眼就变了。再也找不着了。）儿……一会儿”造6•鼓励想象：火烧云的形状可能还会发生哪些变化？（学句。生自由发言）7.火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（瞬间万变、瞬息万变、千变万化、千姿百态、2•阅读课文选段，回形态万千、各种各样、变化多端……）板书：变化奇答问题。8•教师小结：“马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一一会儿，天空出头大狮子……也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。这现一匹马，马头向些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现南，马尾向西。马是出来了。“一会儿……变模糊了”，“忽然……也不见了”，跪着的，像等人骑上“接着……看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、它的背，它才站起来“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。似的。过了两三秒9•指导朗读火烧云的形状变化的内容，在朗读中表现出火钟，那匹马大起来烧云的有趣。了，腿伸开了，脖子10.指导背诵：（按照课件的提示口头完成填空。）也长了，尾巴却不见一会儿，天空出现（），马头向南，马尾向西。了。看的人正在寻找马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了马尾巴，那匹马变模两三秒钟，那匹马（），腿（），马脖子糊了。（）,尾巴可（）。看的人正在寻找马尾巴，忽然又来了一那兀马变（）了。条大狗。那条狗十分
忽然又来了（）。那狗十分（），在前边跑，后边似乎还跟着好几条（）。跑着跑着，小狗（），大狗也（）。接着又来了（），跟庙门前的石头狮子（）,也那么大，也那样蹲着，很（）很（）地蹲着。可是一转眼就变了。再也（）。11.学生自由朗读课文4〜6自然段，练习背诵。（-）学习课文第七自然段1.学生自由朗读课文第七自然段，小组交流：你读懂了什么。2•小组派代表汇报发言，全班交流。3•课件岀示：一吋恍恍惚惚的。天空里又像这个又像那个,其实什么也不像，什么也看不清了。（1）这句话中的“恍恍惚惚”是什么意思？（模糊不清,看得不真切的意思。）（2）为什么会“恍恍惚惚”？（天空恍恍惚惚的，是因为太阳落下去了，火烧云就耍消失了的缘故。正因为这样,所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。）板书：恍恍惚惚（3）“恍恍惚惚”说明了什么？（火烧云瞬息万变。）4•课件出示：可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。（1）“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。”这句话有趣吗？（有趣。）为什么？（这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。）（2）课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”在全凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。（1）写出下列词语的反义词。模糊一一（）凶猛（）镇静一一（）（2）判断下列句子是否是比喻句，是比喻句的画“V”，不是的画“X”。①马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。（）②远处天空中的云朵像是大海里翻起文有什么作用?（做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过的几朵浪花。（（3）请用“〜〜”后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同
时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短吋间内岀现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。）板书：迷恋5.指导朗读最后一个自然段，读岀孩子们心中对火烧云的留恋和火烧云下去后的惋惜。画出第一段中表示时间的词语。三、总结全文，朗读背诵1•教师小结：《火烧云》这篇课文，按照“上*了、变化着、下去了”的顺序，着重从两方面描写火烧云的景彖，一是颜色多，变化快；二是形状多，变化快。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想彖丰富、有趣，能引起读者无限遐想。2.正确、流利、有感情地朗读课文，用喜欢的方法行诵课文3-6自然段。四、拓展延伸，积累实践。1•作者是在边观察边想象中获得写作素材的。作者抓住火烧云颜色、形状变化极多、极快的特点进行细致观察，在观察屮和自己熟悉的生活屮的事物相比较。从而获得比较深刻的印象。作者将观察与想象所得，及时、准确地进行整理、记录。只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景彖。愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。有能力也可以学着作者的写法写一写自己的发现。2.课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，互相交流，发现自然界的美。3•课外阅读的《呼兰河传》。（《呼兰河传》创作于1942年，正是抗日战争最艰苦的阶段，这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年，于是，她以白己的家乡与童年牛活为原型，创作了这部小说。它在艺术形式上是一部比
较独特的：它虽然写了人物，但没有主角；虽也叙述故事,却没有主轴；全书七章虽可各自独立却又俨然是一整体。作家以她娴熟的回忆技巧、抒情诗的散文风格、浑重而乂轻盈的文笔，造就了她“回忆式”的巅峰之作。茅盾曾这样评价它的艺术成就：“它是一篇叙事诗，一片多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”)课堂小结［教学板书］火烧云上来了：霞光颜色：多变化着：迷恋形状：奇下去了：恍恍惚惚［教学反思］《火烧云》教学反思《火烧云》这篇课文是著名女作家萧红写的。描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，抒发了作者热爱大自然的思想感情。整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变,激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。作者抓住了火烧云的颜色、形状的变化特点进行具体形象的描绘，并展开了丰富的想象。文章的思路清晰、语言生动活泼。教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。第一步：在课堂教学上，我以引导学生交流亲眼所见的火烧云和放映火烧云的图片作为课文的导入，这样做是为了让学生结合自己的亲身经历充分欣赏火烧云的变化美。很白然地把学生
在美的享受中引入到课文的学习中去。同时引导学生学会从生活实际中注意观察，留心身边实实在在的美景，给学生直观的形象，帮助学牛加深对课文内容的理解，使学生在潜移默化中收到美的熏陶。第二步：充分运用多媒体技术进行教学，启发学生结合课文，联系生活所见，观察图片，在激发学生学习的兴趣的同时，引导学生从自己的生活实际中去感受美，做个生活的有心人。第三步：在教学过程中，指导学生在理解课文的基础上，反复有感情地朗读好词佳句，体会、品味、感受大自然的美。在读中发展学生的语言表达能力、想象能力、探究课文内容的能力。第三步：结合课文对火烧云的描写中加入了作者大量的想象，培养学生丰富的想象力，在教学火烧云形状变化时，我在文木拓展环节中鼓励学生大胆想象，火烧云的形状可能还会发生哪些变化？在交流中学生畅所欲言，有的说像一只小白兔，有的说像一群羊，也有的说像一群读书的小学生……在激发了学生想象力的同时，把课堂教学推向了高潮。通过本课的教学，我深切地认识到在以后的教育教学之中，要注意各学科之间的有机结合。例如在本课教学中，可以注意与美术课的有机结合，教师可以用火烧云的简笔画导课课题，然后调整阅读教材的顺序，先引导学生学习了解火烧云形状的变化，并不断添加简笔画的内容，在充分了解火烧云形状变化之多，形状变化之快的基础上，放手学生自主学习了解火烧云颜色变化的
参考答案特点，鼓励学生用彩色粉笔为老师的简笔画涂上颜色。再鼓励学生对画面进行人胆的加工、改造、夸张、连接。这样不仅充分调动了学生们参与课堂活动的积极性，使课堂活跃起来，加深了学生对课文内容的理解，也丰富了学生的想象力。第一课时1•选择正确音节打°笑盈盈(ying)金灿灿(cdnchanshan)恍(hudng)惚•••••(zhOngzhdn)静一模（mil）—样红彤（tOng）彤••2.比一比，组词语。盈（笑盈盈）茄（茄子）跪（跪下）蹲（蹲着）镇（镇定）盘（盘算）家（家庭）桅（桅杆）尊（尊敬）填（填空）3.在括号里填上恰当的词。笑盈盈地看着红彤彤的火烧云弯弯的月亮镇静地蹲着金灿灿的霞光绿油油的小草第二课时1•查字典写词语。“盈”用部首查字法，应直部首皿，再查四画；用音序查字法，应查音序Y,再查VE这个字第二画的名称是横折折撇。在“喜气盈门”中，“盈”应理解为充满。2•照样子各写四个词语（1）红通通：绿油油黑乎乎黄澄澄白茫茫蓝盈盈黑沉沉蓝悠悠（2）恍恍惚惚：整整齐齐高高兴兴老老实实快快乐乐白白嫩嫩（3）半信半疑：一心一意半信半疑十全十美自言自语无影无踪无声无息3.给下面的字扩三个词。镇静平静宁静揉和揉面揉搓
紫色紫红发紫猛烈凶猛猛虎4•写出下面词语的近义词。笑盈盈（笑吟吟）镇静（镇定）凶猛（凶恶）5•写出下面词语的反义词。镇静（慌张）必定（未必）恍恍惚惚（清清楚楚）6.瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。第三课时3•读下而一段话，完成练习（1）这地方的火烧云变化极多。一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。（2）这两段话主要写了这地方的火烧云变化极多。（3）找出文中描写颜色的词红彤彤的、金灿灿的、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。（4）用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”造句。小明学习心不在焉，•会儿看看杂志，•会儿吃苹果，•会儿听音乐，•会儿看电4•阅读课文选段，回答问题。一会儿,天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过工贬砂锂，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。（1）写岀下列词语的反义词。模糊一一（清楚）凶猛一一（温柔）镇静一一（慌张）（2）判断下列句子是否是比喻句，是比喻句的画“丿”，不是的画“X”。①马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。（X）②远处天空中的云朵像是大海里翻起的儿朵浪花。（丿）
(3)请用“〜〜”画出第一段中表示时间的词语。《火烧云》教学反思本节课的成功之处：1、本文浅显易懂，词汇丰富、笔调灵活，很适合朗读。要鼓励学生自语自悟，体会语言中蕴含的情感之美，教师只要从旁引导即可。2、木课注重以教材为基础，启发学牛，引导学生进行积极思维。在第三环节上多问了儿个问题：还可能有哪些变化？还会有哪些形状？还可能有哪些颜色？以此来培养学生的想象能力。不足Z处：只是课吋有限，不能仔细欣赏，女口，细细品味文中描写颜色的词语，细细揣摩文中叠词的作用等。改进措施：下一次教学时可以淡化第一自然段和最后一自然段，细细品味中间五个自然段。即先引导读懂火烧云的颜色和形状变化多而快的内容，再读文章开头和结尾段，体会人们看到火烧云上来吋的喜悦心情和火烧云下去的惋惜心情，最后总结全文。这样，就使教学的重点更加突出，也使学牛充分体会到人们对火烧云的喜爱之情。这种抓住重点有详有略的设计，充分利用了课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动既扎实又灵活。《火烧云》教学反思《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此,了解课文怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学的重点，学习作者观察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。一、信息技术与课文的较好结合。直观教具照片，增强了阅读兴趣，从看照片感受课文内容，理解词句，做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读屮感悟、理解，不断提高阅读效果，同时培养了阅读能力。二、学生学习方式的转换与教师角色的转换。
语文的阅读教学有四大任务：丰富学生的人文素养、培养学生的语文能力、积累语言、练习表达。在重点段的教学中，我采用了从整体上升到整体的教学模式，首先通过“两读”一一教师范读、学牛自读，从整体感知，输理文章思路；通过小组学习发展学生思维，培养自主精神；通过品词品句、“看谁说的颜色多”的小比赛来积累语言；通过句型练习和拓展想象发展口头表达能力。最后，回归整体，用一词去概括火烧云的特点，并设计“当小配音员“一环进行巩固。在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。木课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。《火烧云》教学反思《火烧云》一文主要向我们展示了一次火烧云绚丽的颜色变化和多姿的形态变化。教学前，我自读课文时就被文中描绘的景彖深深吸引。我暗想：怎样让学生也能深深进入文本情境，感受这份独特的美呢？我上网搜集相关资料，还看了一节人教版的教学视频，受到很多启发。“他山之石，可以攻玉”，吸取了他人的精华后，我加入自己的构思，精心设计了木文的教学。实施之后，感觉到有以下儿点比较成功。一、调动学生的生活经验，情感语言双铺集。火烧云就是“朝霞”或“晚霞”,如此说来，学生应该并不陌生。开课，我就介绍火烧云。然后，问学生有没有见过？是什么样子的？果然，有三分之二的学牛注意观察过火烧云。尤其是有个男孩说：“前几天，傍晚的时候，天边红彤彤一片，后来还出现了彩虹。”这次与众不同的火烧云给许多学生记忆里留下印迹，所以他的发言引起了其他学生的共鸣。他的描述勾起了大家的回忆，从而使大家一下子接近了文本，从语言和情感方面都做了很好的铺垫。二、尊重学生的个性体验，生命课堂展奇葩。在初读课文之后，我让学生把书扣放好，然后说说读文之后印象最深的是什么？学生有的说：“火烧云让老爷爷的胡子变成金色的了。”有的说：“火烧云有各种颜色，让我们的眼睛都应接不暇。”还有的说：“我印象深的是火烧云变成大狮子的样子，很威武。”等等。我“趁热打铁”，让学生把自己感兴趣的部分再读一读，读出自己的感受。在展示屮，学生读得特别投入，都想把自己印象
深的和别人分享，让别人也体会到，感受到。我沉浸在那种氛围中，我心想：这就是牛命课堂，不是吗？因为我尊重每一个孩子的独特阅读体验，所以他们也展现给我看朵朵奇葩。三、引发学生的瑰丽想象，超越文本能会意。本单元重点教学生学习边读书边想象的读书方法。本课的学习更离不开想象。在感受火烧云的颜色变幻和形态变化的部分，我都让学生展开想象的翅膀。学牛不仅想象到了文木描写的情景，还有自然的超越和发挥。比如，想象颜色的部分，学生想到“金灿灿”“葡萄灰”“茄子紫”等颜色，还想象到了许多“说也说不出来，见也没见过的颜色”，学生脸上洋溢的那种“只可意会不可言传”的兴奋，让人羡慕。四、拓开学生的学习空间，应用语文见智慧。木文教学的最后，我进行了两项拓展：一是继续描写火烧云还可能变成什么样子？二是留心观察我们身边比较奇特的景物。学生们想到火烧云又变成小猪、小兔、花、人等等，想象之丰富，语言之生动，可谓异彩纷呈。当然，本课教学也有需要改进的方面：比如，小组合作学习不够深入。本课中，小组合作环节主要是学生合作读课文。应该通过小组合作讨论文木深层含义或解决重点问题，来增加合作的效益。还有在探究性阅读方面，不仅要推荐萧红的代表作，还应该再选择和本文和关性强的一篇文章，共享一下。以此拓宽学生的视野，进一步激发学生课外进行探究性阅读的兴趣。
微信/支付宝扫码支付