火烧云--说课稿

《火烧云》说课稿评委老师，上午好！我是今天的号考生。今天我说课的题目是《火烧云》。下面我将从说教材、学情、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计6个方面开始我的说课。一．说教材本节课选自冀教版语文三年级上册第一单元第2课。这是一篇精读课文，在《走进大自然》之后，在本单元中起着承上启下的作用。这是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文章描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、大自然的喜爱之情。二．说学情三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流并且已经初步具备了一定的语言表达能力和理解能力，但对于重点词语、感情较难把握，所以我让学生通过朗读品味文章的美。三．说教学目标及重难点基于以上我对于教材和学情的分析，依据语文课程标准，我制定如下教学目标及重难点：1熟练有感情的朗读课文，品味重点词语的感情色彩。2.通过多种形式的朗读培养学生的语感。 3.通过语文学习，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。4 重难点：在有感情的朗读中，想象画面，体会火烧云颜色和形状的变化。一．说教法学法为了更好的实现教学目标，突破本课的重难点，我采用以下教法学法创设情境法、教师示范法、朗读感悟法、自主合作探究法。二．教学过程本环节是我说课的主要内容，我分四个环节完成。1.创设情境，激趣导入。一上课，我利用多媒体播放天空中云的图片，特别关注火烧云这一自然现象，让学生浅谈感受，引出课题。这一环节我利用多媒体播放图片使火烧云这一抽象知识具体化，拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣，让学生由“要我学”转变为“我要学”，这样才能更好的实现教学目标。 2.初读课文，感知大意。我分三步完成：﹙1﹚默读课文。在上节课学习生字的基础上，我让学生在默读的过程中画出自己感受最深的部分，仔细体会。这样学生便有充足的时间自读、自悟、自得，体现了学生的主体地位。﹙2﹚教师范读。“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”这一环节，通过我的朗读，让学生感受语气语调的变化，从而体会出火烧云的颜色变化之多，变化之快。4 ﹙3﹚带问题朗读。学生在读的过程中思考“文中从哪几个方面描绘了火烧云的特点？”我让学生小组内人4分段读课文后进行讨论。期间教师进行巡视指导。讨论完成后学生展示讨论结果，我进行总结，引出“颜色、形状”并板书。这样做训练了学生迅速全面把握文章主要内容的能力。课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。我在这一环节充分给予学生感悟文本的时间与空间，让学生充分享受与文本自由对话的乐趣。3.精读课文，读出感悟。学生读书是不断发展变化的，让学生再次走进文本，潜心会文，才能读出文字背后的内涵，读出感觉，读出味道，读出情趣。教学中我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索让学生感受景物美，品味语言美。﹙1﹚：当学生读到：“天空中的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这一句时引导学生抓住句中的关键字“烧”字进行理解，并鼓励学生采用换词法，例如把“烧”字换成“红”字可不可以，使学生对关键词的把握更加准确具体。﹙2﹚：引导学生发现火烧云颜色变化有什么特点？通过哪些词语体现出来的？学生通过小组合作讨论汇报结果A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。B、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……4 说明颜色变化多。在这一环节中,我引导学生理解"葡萄灰","梨黄","茄子紫"这种带比喻的词，让学生尝试发挥自己的想象力,用自己的话来说说火烧云多变的颜色，注重了口语的训练。﹙3﹚：引导学生发现火烧云形状变化有什么特点？通过哪些词语体现出来的？学生通过自主学习，汇报结果A、“如马、如狗、如狮子”说明火烧云形状千姿百态。B、“一会儿……变模糊了、忽然……也不见了、接着……看不到了”说明了火烧云形状瞬息万变。在学生汇报后，引导学生进行品词品句的训练，如比较句子：a,马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上,它才站起来似的。b，马是跪着的。使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章生动具体,还突出了火烧云的变化美。通过对学生进行朗读训练、口语训练，还充分地培养了学生的想象力，进一步加深了对课文的理解。在感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱的同时，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。4、拓展延伸，布置作业。我紧紧抓住火烧云最主要的特点是“变”包括颜色和形状的变化，因此我让学生用“火烧云还像”这样的句式模仿课文写一段话。课标指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。作业的布置将语文课堂延伸至课外，实现了“大语文观”的教育理念。六．说板书设计这就是我的板书设计。我的说课完毕，谢谢评委老师！4