语文人教版五年级下册火烧云

4、《火烧云》教学设计【教学目标】　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。　　２、积累表示颜色的词语。　　３、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。　　４、培养学生对自然美的感悟能力。【教学过程】一、创设情景，复习生字词　　师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。　　１、出示含有错别字的词语：　　　　师：你们这些小老师们谁来帮帮他？　　２、指名到前面来修改。　　　　（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）　　３、齐读。二、复习第一段　　１、回忆第一段讲了什么？　　　　（板书：上来了）　　２、齐读。三、教学第二段　　过渡：　　火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？　　（板书：变化）　　１、默读第二段，思考：　　　　课文是从哪两个方面写火烧云的变化？　　　（板书：颜色形状）　　２、教学第二自然段：　　　⑴　听录音。　　　　　（观察图片）　　　⑵　听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？　　　　　（板书：多快）　　　⑶　从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）　　　　　出示：　　照样子，找出其他表示颜色的词语:红通通　＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿茄子紫　＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿　 　　　　　（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）　　　⑷　又从哪儿看出颜色变化“快”呢？　　　　　（一会儿……一会儿……）　　　⑸　天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用“？”而用“烧”呢？　　　　　（“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）　　　　　（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）　　　⑹　指导朗读。　　　　　（喜悦语气）　　３、教学第３～５自然段：　　　　过渡：　　　　火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？　　　⑴　指名读，思考：　　　　　　　　　这３年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？　　　　（板书：狗、马、狮子）　　　⑵　齐读第３自然段，思考：　　　　①　马出现时是什么样子的？　　　　②　马是怎样变化，又是如何消失的？　　　⑶　自学第４、５自然段。⑷　检查自学情况，师生共同交流。（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。）　　　⑸　听录音，小结：　　　　　谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？　　　　　（板书：千姿百态）　　　　　（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）指导背诵　　师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！　　（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）　　１、学生选择背诵。　　２、指名背。五、作业　　观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。　　（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）【板书设计】　　　　　　　　　　上来了　　　　　　　　　　　　　　颜色　　多　　　快　　　火烧云　　　变化　　　　　　　　　　　　　　形状　千姿百态　快　　　　　　　　　下来了