火烧云教学目标：知识与技能：1.认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。2.有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。过程与方法：1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。本课文质兼美，应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以帮助学生理解课文内容，朗读可以体会作者的情感，朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。2.仿照第三、四、五自然段的写法，写一片断，把读与写紧密联系起来。情感、态度与价值观：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。教学难点：1.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点。2.理解课文内容，体会重点词句的意思，体味作者的思想感情是学习本文的重点与难点。课前准备：多媒体课件。教学过程：第一课时一、从认识事物着手，导入新课。（一）教师请学生回答：你们见过火烧云吗？知道什么是火烧云吗？请学生结合生活实际和查工具书来解决。火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。（二）播放课件，了解和感受火烧云的景观。二、初读课文，了解课文主要内容。课件出示学习提示一，学生初步感知课文。
（一）自由读两遍课文，不认识的字多读两遍，画出不理解的词语。出示课件采蘑菇，用“采蘑菇”的方式，检查学生生字的认读情况。（二）课件播放课文范读录音，学生订正字音。（三）采用自己喜欢的方式理解词语，不能解决的提出来，师生交流解决。课件展示学习提示二。（四）默读课文，思考：课文是按什么顺序安排写作的？课件展示学习提示二。学生交流，教师引导学生留意表示“时间先后顺序”的词语。小结：这篇课文作者是按照火烧云从上来到下去的过程来观察和描写的。火烧云上来了——火烧云变化着——火烧云下去了。三、细读课文第1-2自然段，了解火烧云的发生。课件出示学习提示三：默读第1-2自然段，想象课文描写的火烧云发生在什么时候？当时的情况是怎样的？画出有关词句。学生自学后交流。教师引导学生明白：从晚饭过后、乘凉以及天空的云从西边一直烧到东边，可以看出课文是描写日落时的火烧云。至于出现火烧云时天空的霞光使地面发生的变化，可以从下面的角度来理清（课件展示）：小孩子的脸——红红的大黄狗——红的红公鸡——金的黑母鸡——紫檀色小白猪——金的白胡子——金的教师指导学生朗读该部分课文。第二课时一、细读课文第3-7自然段，体会火烧云的形状和颜色的变化。（一）默读第3自然段，思考：火烧云的颜色变化有哪两个特点？画出有关的语句。课件展示学习提示四。
1.教师引导学生从以下两个方面理解（课件展示学习提示四）：火烧云的变化快：一会儿……一会儿……火烧云的颜色多——红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……教师可以引导学生结合生活实际想象课文中写到的“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这些颜色（其特点是前面是某物，后面是这一事物的颜色），还可以让学生试着说出几种类似的颜色，一方面扩大学生的词语积累，另一方面让学生拓展想象火烧云还会有哪些颜色，从而加深对火烧云颜色丰富多彩的体会。2.让学生留意：这段话中，最能说明火烧云颜色变化多的是哪些词？课件展示阅读提示五说也说不出来——看见过，但不知叫什么颜色，不能给出恰当的名字说明这种颜色。见也没见过——在实际生活中连看也没看见过。3.火烧云变化实在太多了，让学生用一个词来概括火烧云颜色多。（五颜六色、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓）4.指导朗读，体会。（二）默读第4-6自然段，思考：火烧云形状的变化有什么特点？你是从哪儿看出来的？画出有关的语句。课件展示学习提示六学生交流，教师点拨，并指导学生朗读，边读边想象火烧云的样子及其变化过程。变化快——一会儿、突然两三秒、一转眼、不见了……变化多——马、狗、狮子1.教师小结：这三段在写法上有共同的特点：都是按照“出现——样子——变化”来写的。按这样的思路指导学生再读课文，指导背诵课文。2.指导朗读背诵。二、延伸拓展，想象训练。教师请学生想象：天空还可能出现什么样子的火烧云？又会是怎样变化的？仿照第四、五、六自然段的方法，说一段话。看谁想得好，想得有趣。（一）先请学生想象，然后交流。（二）教师出示课件学习提示七，请学生根据课件中提供的火烧云的样子来进行想象，训练说话。三、体会心情，畅谈感受。
（一）学习结尾段：学习火烧云下去了。“恍恍惚惚”是什么意思？为什么天空恍恍惚惚？（模糊，看不清楚。因为火烧云下去了。）这时孩子们的心情怎样？（焦急、遗憾、盼望再次出现火烧云。）请学生读出这种感情来。（二）请学生思考：作者是带着怎样的心情来为我们介绍火烧云的？你是从哪里体会出来的？课件展示学习提示八学生自由发言，并带着体会到的心情朗读课文相关的部分。（三）这么美的火烧云怎能不让我们喜爱和赞美呢？让我们一起美美地读一遍。课件配乐。争取达到熟读成诵的程度。四、总结课文，回归整体。教师引导学生梳理课文内容，理清层次和脉络，并借助课件展示。五、学生练习书写生字。教师引导学生分类识记，体会生字的书写规律。上下结构：靠、等。注意把每一部分写得宽扁一些，上下紧凑。左右结构：烧、钟、脖、模、转。需要反复练习的字：威、武、必。
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