《火烧云》教学设计详

------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx《火烧云》教学设计详 【精品文档】《火烧云》教学设计【设计理念】略读课文作为阅读教学的载体之一，它在一个单元中的定位、目标以及阅读方法等，是有别于精读课文的。根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，以自读自悟、整体感知、重点品读为主，注重课前课后拓展，注重创设情境，激发兴趣，突出语文综合性实践活动。自主学习是本课采用的主要形式。【教材分析】《火烧云》是人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册的一篇略读课文。本组课文以“自然奇观”为专题，通过具体形象的语言向学生展示了旖旎的自然风光，奇妙的自然景观，激发学生热爱大自然的思想情感。本篇课文的作者是著名女作家萧红，她用优美的语言为我们描绘了夏季傍晚，天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了对大自然的喜爱之情。全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火烧云下去了的顺序，并紧扣一个“变”字，将火烧云色彩绚丽、瞬息万变的景象表现得淋漓尽致。全文脉络清晰，结构完整；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美感，尤其体现在描绘火烧云颜色的词语上，给读者以美的享受。【学情分析】在之前的学习中，学生已经接触了大量的写景文章，并积累了一定的阅读方法，这对于学习本文大有裨益。四年级的学生虽然看到过火烧云，但是并没有仔细观察过。所以，根据学生的思维特点，在本节课的教学中，我将利用多媒体直观教学形象的特点，让学生充分感受火烧云的美，并采用情感朗读法，在反复诵读中体会火烧云的美，积累作者优美的语言。【教学目标】【精品文档】 【精品文档】1、认识“檀”等5个生字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然美景的心境。【教学重难点】重点：引导学生了解火烧云的颜色和形态的变化，感受火烧云的色彩绚丽、瞬息万变。难点：体会课文中的有关语句，想象课文所描绘的火烧云的画面。【教学准备】多媒体课件【课时分配】一课时【教学手段及方法】以多媒体教学法、情感朗读法为主【教学流程】一、复习导入，引出课题【教师引导】同学们，通过前几天的学习，我们已经领略了天下奇观——，世界最深最长的河流峡谷——，南国风光——。【预设】钱塘江大潮；雅鲁藏布大峡谷；鸟的天堂【教师小结】今天这节课，让我们一起把视线投向天空，去欣赏空中美妙的景观。（板书课题：火烧云）设计意图：复习导入，不仅在短时间内巩固了前面所学的内容，而且有助于学生整体感悟单元写作特点。【精品文档】 【精品文档】一、初读课文，整体感知【教师引导】请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，读准字音，读通句子，并思考：什么叫“火烧云”，用文中的话来回答。学生阅读【教师引导】什么叫“火烧云”？【预设】“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。教师相机正音【教师引导】找得非常准确，但是有一个字音没有读准。“红彤彤”的“彤”单独念时读tóng，在“红彤彤”这个词组里应该读作tōng。我们把这句话一起来读一读。学生朗读【教师引导】从这个句子看出火烧云的什么特点？【预设】红【教师引导】具体从哪些地方看出来的呢？【预设】红彤彤，烧，着了火【教师引导】现在，老师把这句话改一改。这样改，好吗？为什么？（PPT出示：把“烧”字改成“红”字）【预设】1.不好，用这个“烧”字，给人一种强大的气势，“红”字就显得十分普通。2.用“烧”字，不但写出了火烧云的颜色，还有一种动态美。3.用“烧”字，才符合“火烧云”这个名字，让人清楚“火烧云”这个名字的由来。【精品文档】 【精品文档】【教师引导】同学们都有了自己的体会。作者用的这个“烧”字，十分精当。不但突出了火烧云上来时天空的颜色，而且还形象生动地描述了火烧云上来时的状态，气势强大，富有动感。看，这就是火烧云，鲜艳无比，光亮耀眼。（PPT出示图片）【教师引导】我们已经了解了火烧云名字的由来，那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？【预设】按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）【教师小结】接下来，我们就按这个顺序来学习这篇课文。设计意图：初读的目的在于读通课文，整体感知。为此这一环节设置了三个小环节。先让学生选择喜欢的方式自读课文；接着，了解“火烧云”名字的由来，并感悟“烧”字的妙用；最后理清课文思路，帮助学生在第一时间把握文章。一、细读课文，重点品读“火烧云上来了”片段【教师引导】火烧云上来了，那它发生在什么时候？画出相关语句。【预设】夏天的傍晚。晚饭过后——傍晚，乘凉——夏天。PPT：火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。【教师引导】抓住了关键字词来回答，真会读书。火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢？【预设】红红的，红的了，金的了，紫檀色的了，小金猪了，金胡子了教师相机正音，“檀”念tán【教师引导】数一数，作者在这里用了几个“了”？【精品文档】 【精品文档】【预设】7个【教师引导】作者在这里连用了7个“......了”，那么，你从这7个“......了”中体会到了什么呢？【预设】霞光颜色变化之快，之多。【教师引导】霞光上来，周围的事物在瞬间就更改了这么多颜色。当你看到周围的事物在瞬间变换了多种颜色，会是怎样的心情？【预设】兴奋，激动【教师引导】那就读出你此时此刻的心情来。生读2.学习“变化极多”片段【教师引导】火烧云上来了，那么，期间它发生了哪些变化？作者又是从哪两个方面去描写火烧云的变化的呢？请同学们自己读课文的第3—6自然段，边读边思考。学生自由阅读课文【教师引导】作者是从哪两个方面去描写火烧云的变化的？【预设】从火烧云的颜色和形状两个方面。（板书：颜色形状）【教师引导】火烧云的颜色变化有什么特点？【预设】颜色变化多、快。（板书：多、快）【教师引导】火烧云颜色变化之快是从哪些词语中体会到的？【预设】一会儿【教师引导】作者用了几个“一会儿”？【预设】4个“一会儿”【精品文档】 【精品文档】【教师引导】这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。那火烧云都有哪些颜色呢？用横线画出描写火烧云颜色的词语。【预设】红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。（PPT分组出示：a、红彤彤、金灿灿b、半紫半黄、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黄、茄子紫）【教师引导】一个不落，都找齐了。现在，请同学们仔细观察这些词语，它们有哪些特点？【预设】第一组词语是ABB形式，第二组词语是半A半B形式，第三组词语是水果名或蔬菜名加上其颜色。【教师引导】概括得非常到位。那么，作者为什么不将其中一种表示颜色的构词形式用到底呢？【预设】用三种形式来描述火烧云的颜色，更加生动形象，更加令人着迷。【教师引导】作者以多个不同的构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了瞬息万变、目不暇接的奇妙景象，形式富于变化，才不觉单调。我们以后在写作的时候，也可以尝试着用这种方法来为我们的文章添彩。【教师引导】那么，火烧云就只有作者所列举的这几种颜色吗？【预设】不是。“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”【教师引导】那你能发挥想象，按照书中任意一种表示颜色的词，来说说火烧云究竟还有哪些颜色吗？【预设】学生回答【教师引导】太多太多的色彩令人眼花缭乱，一时半会还说不过来。那我们就用成语来概括火烧云的颜色特点吧！【预设】瑰丽无比、色彩斑斓、五彩缤纷......【教师引导】真会用词！现在让我们一起来欣赏火烧云色彩变幻的图片。【精品文档】 【精品文档】（PPT展示图片）【过渡语】火烧云不仅以其颜色之多、快给我们带来了视觉上的享受，还以精彩的形状变化给我们带来震撼。请同学们自己读4—6自然段，想一想火烧云的形状变化有什么特点，从哪儿可以看出？【预设】变化快、多【教师引导】从哪些词语看出火烧云形状变化之快？【预设】一会儿，忽然，一转眼、过了两三秒钟【教师引导】火烧云有哪些形状？【预设】像马、狗、狮子【教师引导】作者不仅把火烧云大胆地想象成马、狗、狮子，并且在描写上也很有方法。我们先来看第4自然段。【引读】一会儿，天空出现了？它是什么样子的？紧接着，发生了什么变化？最后呢？【预设】马；马头向南，马尾向西，是跪着的；大起来了，腿伸开来了，脖子长了，尾巴不见了；马变模糊了。教师继续引读第5、6自然段【教师引导】从中我们看到，作者是按怎样的顺序来写火烧云的形状变化的？【预设】先写出现，再写样子，接着写变化，最后写消失。【教师引导】作者就是按照事物发展变化的顺序有条理地来描写的，这样有条理地描写，不但能让我们清楚地感受到火烧云形状变化的过程，而且还可以帮助我们背诵。课后，同学们可以按照这顺序，试着来背一背。【教师引导】我们体会到了火烧云的形状变化多端，你能用一个词语来概括这种变化的景象吗？【精品文档】 【精品文档】【预设】瞬息万变、变化莫测......【教师引导】想象一下，天空还将出现什么？请同学们仿照第4，5，6自然段的写作方法，说一段话。【预设】学生回答【教师引导】同学们的想象力真丰富，描述得也十分生动，老师听得也不禁沉醉其中了。老师课前捕捉了一组火烧云变化的镜头，我们一起来欣赏欣赏。（PPT出示图片）【教师引导】同学们，如果你看到空中的云彩有着这样神奇莫测的变化，会是怎样的心情？【预设】兴奋，愉悦......【教师引导】那就带着愉悦的心情把这段文字来读一读。学生朗读2.学习“火烧云下去了”片段【教师引导】过了一会儿，火烧云下去了。文中用一个词语表达了作者当时的感受。【预设】恍恍惚惚【教师引导】恍恍惚惚是什么意思？【预设】由于事物变化快而模糊，看不清楚。【教师引导】为什么作者说天空是恍恍惚惚的？【预设】1.因为火烧云很快就下去了，作者还没有回过神来。说明作者看得很投入，很仔细。2.因为火烧云变化多端，一会儿像这个，一会儿像那个。......【精品文档】 【精品文档】【教师引导】火烧云在短时间内变化多端以至于作者还没有恍过神来就消失了。火烧云下去了，孩子们的心情是怎样的？【预设】遗憾、期待再出现火烧云【教师引导】那就带着遗憾、期盼的心情读一读这一段。设计意图：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”由于本文是一篇略读课文，以学生的自学为主，因此，我放手让学生自主感悟火烧云的颜色和形状变化特点，通过入情入境地朗读，小练笔来体会火烧云的绚丽奇景。此环节，充分体现了阅读教学的实、乐、活。一、总结全文，感情升华【教师引导】火烧云下去了，这节课也接近了尾声。能不能说一说你此时此刻的感受呢？【预设】1.火烧云真漂亮！2.我也想亲眼看一看火烧云。......【教师引导】听了同学们的感受，老师知道了作者萧红的这篇文章已经让许多同学不可自拔了。那么，作者为什么能把火烧云写得如此生动逼真呢？【预设】观察仔细，想象丰富，用词准确。【教师引导】作者通过仔细认真的观察，抓住火烧云的特点展开丰富的想象，并用优美的语言将傍晚时分火烧云的绚丽景观描绘得淋漓尽致，表达了自己对大自然的热爱。【教师小结】同学们，其实，大自然中处处有美景，只要我们仔细观察，带着一双发现美的眼睛，还有更多奇妙的事物等着我们。今天这节课，我们就上到这里，下课。【精品文档】 【精品文档】设计意图：课堂的结尾并不是学习的结束，在最后一个环节，提出作者为何能将火烧云写得如此逼真这一问题来告诉学生，细心观察必能发现更多大自然的美，将课中所品味的大自然的美延伸到课外，达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。五、作业布置设计意图：该作业的设计意在将课上所学的知识内化为自己所有，培养学生的想象力、学以致用的能力。仔细观察自己家乡的奇特景物，自己写一段话。六、板书设计*4、火烧云上来了颜色变化快、多形状下去了设计意图：好的板书设计要求能够简洁明了地展现课文的灵魂，本课的设计以描写火烧云的写作顺序展开，并抓住“变化”引导学生从颜色和形状两个方面感受火烧云的绚丽多姿、瞬息万变。这样的板书能让学生一目了然，抓住课文的主要内容。【精品文档】