火烧云教学反思

火烧云教学反思火烧云教学反思一：《火烧云》是一篇非常经典的描写大自然美呆的文章，被大部分版木的教材选用。文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程屮颜色和形状的变化，表现了大自然景彖的塊丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一•种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣,能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在备个教学环节屮体现学生在学习屮的主体作用。一、抓住一个奇字，想彖情景美课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导学生抓住一个奇字，启发学生思考：1、什么是火烧云？并用情境让学生领会烧字的妙用。2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的？二、抓住一个多字，领略色彩美课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷緊艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点？表现在什么地方？2、还有说也说不出來，见也没见过的颜色，你能说出来吗？3、引导学生读出颜色的美，并积累这些词语为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书屮儿种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。想想天空屮火烧云还会有哪些颜色？并且要求像课文那样，分三种形式来说（金灿灿，半灰半百合色，梨黄）。学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。三、抓住一个变字，深悟情感美课文一直在变屮描写火烧云，由霞光Z美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化屮，有静态美,有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。火烧云还会变出什么形状？（指名学生想象说话）我在文木拓展部分屮设计了一个练说的内容:火烧云的形状难道只有这儿种吗？天空屮还可能出现什么？什么样了？怎么变化的？通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔学生的学习热情特别高涨，课堂气氛达到了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼屮。最后，让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发美好情感。四、抓住一个读字，在读屮锤炼语言美《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了口落时晩霞的美丽景象，以变字统领全篇，且节节有变，使白然Z美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致。本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽Z意。比如天空的云从西边一直烧到东边一句，一个烧字，道出了火烧云的范围Z大，气势Z宏，色彩之艳。文屮还用了很多叠音词,如笑盈盈红通通金灿灿偏偏以及跑着跑着恍恍惚惚等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读屮感悟火烧云的美, 从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学屮引导学生白读、白思、互相讨论、大腹尝试。通过教学，让学生受到大白然美的熏陶，也懂得美是要我们去发现的。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。火烧云教学反思二：《火烧云》这篇课文是一篇写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晩霞tai卷，展现了大自然的瑰丽景彖，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色变化快，层次多；第二层，写火烧云的形状多，变化极多。第二层的结构非常明显,重点抓住马、狗、狮了三种的动物的形状来描写说明火烧云的形状多，变化极块。但作者的吗作的侧重点有所不同：写马主要写马的忠实马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上与马形状的动态变化；写狗主耍写它的凶猛；写狮了主耍写它的镇静与威武。本文注意锤字炼旬，有时一个字，就含不尽之意。比如天空的云从西边一直烧到东边一句，一个烧字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩Z艳。文屮还用了很多観音词,如笑盈盈红通通金灿灿偏偏以及跑着跑着恍恍惚惚等，不仅增强了语言的音乐感，而口形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和烧着了整个天空后颜色之变：一会儿红通通,一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半—会儿衙萄灰、梨黄、茄了紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之变：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着了。采取不同方式的读，加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力,从而激发学生对火烧云乃至自然呆观的喜爱。火烧云教学反思三：在《火烧云》的备课过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因此，我乂时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生的兴趣，是占能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃、情绪欢快的课堂气氛。比如，我在讲课中安排了四项词语练习：一、用烧和用红的比较.师：天空的云从西边一育烧到东边，红通通的，好像是天空看了火。这何话屮的烧字改成红字，通不通？既然也通的，那作者为什么不用红字,而用烧字？这个题目学生很感兴趣，在教师的启发政，大家你一言，我一语，越说兴致越高。生1：句了屮已有红通通一词，用红字就重复了。生2：课题是《火烧云》，用烧字起点题作用。生3：用了烧字，能跟句后着了火照应。生4：红表示色彩，是静态的，而烧表示动作,会给我们一种动感。这个问题是前一个问题的继续。目的是培养学生咬文嚼字、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功，关键Z—在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其屮，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起决定性的作用。这里 提出的用烧和红比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。二、说火烧云的其他名称师：火烧云还有什么其他名称？生：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。这也是词语训练，能加深对霞朝晚等字字义的理解，有利于积累上述词语，并能让学生体会祖国语言的丰富多彩。三、仿红通通葡萄灰的形式讲颜色师：作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么,我们来试试说这些颜色？生：红通通、金灿灿、簡萄灰、茄子紫、梨黄。学生都能说，而且争看说。当然，也有说错的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际呆色不符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为方式新颖，要求具体。四、用一个词语概括火烧云的某种变化师：用一个词语概括火烧云颜色的变化多和变化快？生：五颜六色、变幻莫测。师：用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快？生：千姿百态、瞬息力变。用变化多、变化快这条线索贯穿粥个教学过程，使火烧云三个方面的景象显示出共同的特点。这样，教学思路显得清晰，学生获得的印象也就集屮而深刻了。这些练习，学生都很感兴趣，发言踊跃，效果退不错的。它们都是我从学生的角度出发反复衡最、反复琢磨而筛选出来的。又如，经过筛选，我安排了一项片断说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形状。这个练习，仿屮有创，学生经一定的努力，即可完成，从而获得成功的满足；因而学生情绪高涨，争相发言，竟至欲罢不能。火烧云教学反思四：小学课文《火烧云》的教学反思、课文火烧云教学反思：在阅读屮，指导学生抓住课文中的典型语段进行仿写语段，即读写结合是培养学生写作能力的，掌握写作技巧，对小学生来说是最有效的途径。因为小学生的模仿能力是一生屮的最强时期。在阅读屮，指导学生抓住课文屮的典型语段进行仿写语段，即读写结合是培养学生写作能力的，掌握写作技巧，对小学生来说是最有效的途径。因为小学生的模仿能力是一生屮的最强时期。我开始上课的时候，用学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上认识，调动了学生学习的兴趣。然后，让学生观看幻灯片并谈观麻的感受，使学生建立大肌想彖的心向和态度。并且，在这部分屮，我可轻而易举地引出关于火烧云的变化这一主要特点。关于火烧云的变化是木课教学的重点，而肩采用概括、理解等手段使学生从颜色和形状上进行思考，集中学习木课的重点内容。在这里的教学屮，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中+分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达白己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境屮理解。在这次训练屮，教师在引导学生理解课文内容的过稈屮，设计了儿个简单的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既陶醉于火烧云的千变力化，同时又深切体会到祖•国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动屮，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想彖越来越丰富。在教学火烧去形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文屮的句子来冋答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么？什么样了？怎么变化的？通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。 我在文本拓展部分屮设计了一个练写的内容：火烧云的形状难道只有这儿种吗？天空屮还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，这也为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越來越丰富，越来越精确。通过学生的练写和交流，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一只飞机学生们一个个争着展示白己的作品，情绪非常高涨,课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但明显的是学生的学习热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼屮。通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生木身索质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全血和谐的发展。但在教学小也比较明显地存在肴很多的不足Z处，比如，学生在刚开始进行教学的时候，积极性不高，可能迅天气原因，也可能是开始的教学并未能够激发学生的兴趣，从这同样也让我明白，开始的设计有些脱离学生的实际，而且，我也非常明显地感受到当时我的教学速度稍快。有点走过场的性质。在设计上，大体都比较流畅完整，但在教学的报后一部分，由于设计屮的教学任务已经完成，但是时间还有将近三分钟，在这三分钟屮，我临时设计的让学生提问题，了解课外部分资料屮，学生的反映不明显，只有几位同学举手，可见我这个环节设计得不好。未能达到我想要的效果。火烧云教学反思五：这是我到新的学校第一节公开课。通过这一课的教学，我深有感触。经过专家和领导的点评，找出了本节课不成功的原因。1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。且至今天为止，我虽已和该班孩了共同学习了13天，但对孩了的知识层血和接受水平了解不够，所以在木文的教学屮，不敢引导学生自读、质疑、互相讨论、大胆尝试，没能因材施教；对教材把握不准确，这是一篇独立阅读课文，我却安排了两课时（公开课讲的第二课时）。2、教学方式转变不到位。我忽视了初屮和小学两阶段学生年龄特点的羌异、学生思维水平的差异、学生理解水平的差异、学习要求及侧重点的差异（同样是语文教学，小学语文似乎更注重情感领悟更关注人文信息，而屮学语文课，更注重语文知识的积累）。没能及时改变教学方式、教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。从而导致木节课课堂容量过大，讲述内容过多，让学生白由读的时间不够，许多知识只能一笔带过，导致学生掌握不够好。3、没充分发挥学生主导作用。没体现出学生是探究者，没给学生学习的自主权，整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。忽略了让学生H己发现和解决问题的过程，没让学生体验到学习的自主感和责任感4、最后的图片展示纯属画蛇添足，目的性不是很明确。