语文人教版五年级下册口语交际《劝说》

《劝说》口语交际教学设计中山火炬开发区中心小学蔡长青一、设计理念：有效落实情境中交际实践，让学生在生动熟悉的情境中体验劝说表达的针对性，习得劝说的方法与策略；有效落实师生互评，评中得法，以评促说，凸显口语交际的交际性、互动性、应对性和实践性，让学生学会劝说，说得得体。二、教学目标1．学习劝说别人，懂得在尊重、理解基础上合理得体地说服别人。2．能耐心倾听，抓住别人说话要点，敢于发表自己的意见。3．通过学习劝说，养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。三、教学重难点：懂得劝说的方法，能根据不同情境和对象，学会劝说他人时要以理服人，以情感人，能注意劝说的语言美。四、教学准备教学课件和相关小道具。五、教学过程：预习准备：1.将学生分成四人小组，确定好小组长（课堂上两两相对四人小组坐）。2.想一想，用一句话说说你曾经劝说别人或你被别人劝说的事情。3.预习课文63页内容，可以选一个话题试着劝说一下。教师开场:(播放公益视频)同学们，你们知道学习语文有什么作用吗？也许通过今天的学习你能有些感受（你更能感受到语文的力量）。同学们好！我们上课前来看段视频，也许这些你在生活中就见过，我们一起来看看。看完视频，看到这些视频中的行为你想怎么做呢？（生答）.你在生活中有过什么劝说经历呢？（了解学情，开火车说）你们说的真好，这么小就有了改变生活的勇气。我们能有信心劝说成功吗？接下来我们来个鼓励的小游戏：我们真的很棒！（你们看，这也是语言的力量）好了，我们开始上课！一、揭示课题，情境质疑1．谈话导入，揭示课题像刚才我们说的：通过语言来改变别人的想法或做法，我们就叫做——劝说。──板书课题：劝说（一边板书一边指导“劝” 的写法：请大家拿起自己右手的食指，跟老师一起书空，注意“又”部的最后一捺要写成斜点）。今天，我们就一起来学习口语交际《劝说》，请大家翻开课本第63页。2最近，我在我们校园内发现了这样一些现象，实在太需要我们同学们来劝说劝说了？我们先一起去看看（播放视频）。3．观看视频，情境质疑教师导语：有的同学打开后不关上，任水白白流淌；有些同学洗碗时水开得很大，任水哗哗直流；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，用水洒着玩……你瞧这就有一位同学小林一边洗手一边玩水。面对这位浪费水的小林，你会怎么劝说呢？二、再现情境，感知方法1．案例呈现，反思探究：预设：示例一：指名来劝说，面对这里浪费水的小林，你会怎么劝说呢？谁来试试。（1人）好，这是你们的劝说。（这位同学的劝说声音真响亮，真大胆。不过……）2．凭借案例，提炼策略（讲礼貌：不指责、婉转、真诚；讲道理：说后果、举例子、用警句、提建议……）师：面对浪费水的小林，如果像这样劝说，小林同学会接受吗？为什么？教师总结提炼：简单的命令式、指责式的劝说效果并不好。劝说还是要态度亲和，举例子、资料讲道理，谈后果……这样也许别人更能接受。板书：讲礼貌讲道理3．小结：看来要会劝说最基本的方法就是讲礼貌，讲道理。对被劝说的同学和我们今天劝说的课堂我希望大家做到：（认真倾听、真诚应对，当别人劝说有道理时我们还是应友好接受。）了解了基本方法，现在有信心劝说吗？（板书：敢劝）（现在我们进入今天的劝说挑战，看谁能成为今天的合格劝说员。）4．出情境资料，提出劝说要求请大家大胆劝说，劝说成功即可。做到讲礼貌，讲道理。水是生命之源,我们应珍惜每一滴水。地球上水的总储存量中海水占97％,淡水只占2.5％。据说现在世界上有12亿多人、80多个国家面临严重缺水的威胁。 5．小组展示，师生互评。围绕讲道理，有礼貌，声音洪亮。三、关注善理解，体验提升过渡：看了大家的劝说，现在我宣布你们都是合格劝说员了，请小组长为大家下发鼓励小卡片。老师这里也有个劝说的例子，我们一起来看看。1出示范例，探讨方法（劝说同学节约用水。）示例二：老师这里还有一个同学劝说过的例子，我们一起来听听。（课件出示示例劝说）劝说二：（视频）同学甲：这样很好玩吧！小林：是啊……同学乙：可是，你的衣服都弄湿了！小林:没事。同学甲：小林，水对我们很重要。前天老师才讲过要节约用水，如果人人都像你这样，这世界上会有更多人喝不上水了。我们要节约用水啊！小林：不好意思，刚才只觉得好玩忘了。同学乙：你要是觉得无聊，我们下课可以去下下棋、看看书啊！小林：可是没人和我下棋啊？同学甲：走吧，我们陪你下啊！小林：真的？/同学甲乙：真的！2．师生探讨，学会理解、关心大家看看，这段劝说成功最重要的是什么？（教师提炼：要学会理解他人，关心被劝说者，这样更容易让被劝说者接受。板书：善理解）3．情境体验，体验善理解：情境：小林的爸爸每天工作很忙，可是每天下班回家总是拿着手机玩，连心爱的羽毛球也不打了，也很少理小林和妈妈。请你劝说小林的爸爸别再玩手机了。讨论：如果我们要劝说爸爸，可以先和爸爸说点什么，表示对爸爸的理解关心，而不要去直接让爸爸别玩手机了。那开始可以怎么说呢？（预设：生：“爸爸，你一定很累吧！”“爸爸，你看你眼睛难受吗？”“爸爸，您先喝杯茶吧？”“爸爸，咱们好长时间没出去散步了吧！”……）师生合作：现在我们就来劝一劝这位爱玩手机的爸爸，那老师演爸爸， 同学位就演劝说的儿女。下面我们就进入今天的劝说挑战二，看看谁是今天的优秀劝说员。（引导学生学会善理解，端茶、身体累、建议打打球）师生互评。（围绕讲礼貌、讲道理、善理解来评价）4．小结：所以我们的劝说如果能先站在他人的角度先关心他，再来劝说，也许就很容易成功了。四、关注看对象，拓展巩固大家注意到没有，刚才劝说中，同学们都会说到爸爸的工作很累，一下子和爸爸融洽地交流起来了。所以我们劝说时还要注意被劝说者的特点，这样有针对性的劝说。（板书：看对象）如何根据不同对象来劝说呢？请大家看：1．出示情境，讨论方法：情境一：在小区里，一位老爷爷带着孙子，一边乘凉一边抽着烟，偶尔还咳嗽几声。请你劝说这位老爷爷戒掉抽烟的习惯。情境二：阿亮学习好，是我的好朋友。可是，阿亮随手把果皮扔在了马路上。请你劝说阿亮不要随手乱扔果皮。……指名读上面的内容。大家说说，你会抓住他的什么特点来劝说？（预设：老爷爷咳嗽，还带着孙子，说明爷爷身体不太好，还会影响孙子的健康。阿亮不仅要学习好，还应当要行为品德好，这样才是我们的好朋友。）过渡：不同的对象从不同的角度去理解关心，再加上讲礼貌和讲道理，相信大家的劝说一定更有效。下面我们继续今天的劝说挑战，看看今天哪个小组是最佳劝说小组：2．明确方法，合作体验。四人小组合作要求：合作小提示：1.小组迅速选好情境话题。2.小组长迅速分工。3.关注对象，注意运用方法。3．小组展示，师生点评。 选取2个劝说的小组分别上台展示，并请同学按今天的方法来评价。五、实践劝说，内化方法过渡：同学们，在生活中劝说有时不仅仅是改变别人不好的做法，有时也可以是希望别人接受你的观点或建议。下面我们就进入今天真正的劝说挑战：创设情境：请大家劝说在场的老师们，为刚才展示劝说的两个小组投票，你认为哪个小组的劝说更成功，更有说服力，你就请老师们为这个小组投票。要注意我们今天的劝说要求，讲清楚为这个小组投票的理由。指名劝说，师生共同倾听。师恰当点评引导：礼貌、注意对象、讲道理，能理解他人。最后投票、小结六、总结劝说，拓展延伸1．学习小结：今天你是优秀的劝说员，说不定明天就是谈判专家。今天我们学习了劝说，还用劝说解决了我们身边的一些实际问题，你们看这就是我们学习语文在生活中的作用，这就是语文在生活中带给我们的力量，劝说可以让我们的生活更美好。2．布置作业：①读故事《烛之武退秦师》、《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙劝说赵太后》，进一步了解劝说的艺术。（因为劝说在生活中的作用太大了，小它可以改变人们的想法和做法，大它还可改变一个国家一个民族的命运，让我们读读这三个故事继续了解劝说中的大智慧吧。）②（第二项作业，老师希望你们能用一辈子去完成）运用今天学的劝说，去帮助改变人们的生活，让我们的生活更加和谐美好吧!附：板书设计讲礼貌善理解劝说说道理看对象…… 课后反思说课：《劝说》是人教版五年级下册第三单元的口语交际内容，今天我的说课主要和各位交流的三点：一是，细化目标，明确重点，使教学有的放矢。“口语交际能力是现代公民的必备能力。”那么面对五年级学生，对于《劝说》学生已经有一定的生活基础，那教学中我们要教什么、学生还需要劝说的哪些基本技能呢？“教参”中的目标只有“动之以情，晓之以理”八个字，而这对于学生来讲显然是模糊的，如何把模糊的隐性的教学目标显性的呈现在课堂上？于是我们备课组对目标和教材进行了再度的分析和处理，最后把劝说在这一课中的教学要点定为“讲礼貌、说道理、善理解、看对象”四个方面，而这其中我们根据学生的已有的知识能力认为“讲礼貌、说道理”是学生生活中已基本达到的，所以在课堂教学中我只是进行了适当的再现强化；把教学的重点放在了“善理解和看对象”的劝说上，进行重锤敲打训练。二是让教学活动生活化，在情境中实践劝说，层层推进提升，以评促劝。《课标》在具体教学建议中指出“口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行。”因此，本课教学前三次劝说体验都是选择了学生生活中熟悉的不同情境来创设表达需要，让学生有话能说，有话会说，而且同时围绕每个阶段的目标开展师生互评，以评促劝。最后一次体验让学生劝说老师投票，意在把学生的劝说学习引向生活，让学生的劝说能力得以升华，从而认识到劝说的力量。三是课堂教学中，学生表现活跃，积极性高，体现了劝说能力的逐步提升的过程。（预）通过同桌劝说，师生合作劝说，小组合作体验等形式及不同情境，较好的调动了学生参与的积极性，正是这样也让我们看到了课堂上孩子们劝说的精彩之处。